芻議包裝設計課程結構改革方案的探討

摘 要：包裝設計課程方案是一個復雜、自主、開放的系統，我們在進行課程結構改革時，都不能只是簡單地、機械地模仿一些方法、結構，也不能滿足于獲得一些新的名詞概念，而應以復雜思維考察、體會其精神實質。

關鍵詞：包裝設計；課程結構改革

[中圖分類號]：G642.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-26--01

任何一種課程方案都是建立在一定的理論基礎之上，不同的課程方案就有著不同的哲學基礎、心理學基礎、社會學基礎和不同的知識觀。從包裝設計課程方案的結構來看，其課程方案還由一定的課程要素組成，包括不同的教育目的、課程內容、教育方法和評量。并且，這種課程方案都是基于一定的生態環境之中，是一定的社會、政治、經濟、歷史、文化條件下的產物。所以， 包裝設計課程方案是一個復雜、自主、開放的系統，我們在進行課程結構改革時，都不能只是簡單地、機械地模仿一些方法、結構，也不能滿足于獲得一些新的名詞概念，而應以復雜思維考察、體會其精神實質。

包裝設計課程以往的教學模式，是由制度化課程和非制度化教學構成的，在課程結構改革實踐過程中，我們遇到了一系列問題，主要為課程實施的形式與內容問題 。

首先來講，改變教學方式，將問答式教學設為主要的教學方式以便取代所謂額“啟發式教學”。我們一直以來有個誤區，就是把一些原本很平常的問題式方法充斥在課堂之上。而師生之間的平等對話想象成非常平庸的問答。想藉此來和諧課堂環境。現在的課堂上仍然追求的異口同聲的回答問題的方式。這樣的教學方式是不可取的，要知道造成這樣的結果使得我們將夸張了鼓勵的作用并且將這些繼續擴大化和詳細化了。這樣的火鍋也使得學生們安于現狀，難成大器。所以說啟發教學也必不可少。

其次來說說自主性的問題，我們的自主并不是現在想要的那種自主。我們強調的自主性是強調學生主體性的做法。我們原本的初衷是想將學生原本屬于自己的時間、書本等等一切一切的都還給他們。讓他們去安排自己學習和生活的內容。但是現在的結果是這種做法過于泛濫了，我們所說的自主都變為自流了。就是說忽視了教師的主體作用。當沒有了教師這個教育主體者的主導使得學生的學習質量下降那就違背我們的初衷了。特別值得一提的，有些教師甚至采取學習方式由學生自己來定的方式，其實是為自己的工作進行開脫。這是一種極不負責任的做法和行為。

接著說說我們創新態度的問題。我們現在的狀況是可以用依據俗語來說明，那就是新瓶子裝舊酒，穿新鞋走老路。我們的很多教職員工受到長期傳統教學和教育思想的束縛，到了我們改革開放的新時期。很多教師仍然不能從教師仍不能從舊的習慣中解脫出來。教師的教學習慣和教學思維都非常的固定和沒有創新。盡管如此可是學生的最終的學習效果還是使得他們被學課本，最終，學生學完一段課程就忘掉一段課程。

再者就是合作有形式無實質。在制作作業過程中，可要求小組合作并設計這一學習形式，我們是有疑問，不管這個問題的難度是多少，也不管是問題的小小有多大。甚至在一個工作組的存在時間或者是工作狀況也不需要深究。但是這絕不是以為的放縱，要說有的學習小組根本沒有存在的價值，負責他們的教師在學生還沒開始討論就要求結束。提前把問題的結論灌輸給了學生們。要知道教師作為一個討論小組的指導者我們不只是要對學生負責，還應該對自己負責，一個優秀的教師在方方面面都應該做的面面俱到否則這樣的溝通和交流就是不切實際的。更有甚者，一些優秀的學生的提案和思想都會被埋沒。

五是總是進行泛化性的探索。我們可以這么理解，那就是包裝設計課程對于我們學習的方式來講并不是很實用。

六是一種教育模式。關乎三點：1、標簽式情感；2、態度；3、價值觀教育。

最后我們來說說關于包裝設計客場改革要求的問題。要知道，關于教材的問題，并不能以為的用教教材的方式。這是因為教材對于教師而言是靈活的和有需求的。現階段我們教師卻往往疏于了教材只重視了課件。這是一種極端浮躁的做法，也是對工作的極端不負責任。

為了防止包裝設計課程改革流于形式，要做好以下幾個方面的工作：（1）重視教師的教育教學觀念以及教學方式與方法的轉變；（2）認真作好教材選用和供應工作；（3）積極開發利用課程資源。具體對策如下。

首先，加強包裝設計課程改革總體規劃，建立有效的課改質量監督體系。

第二，加強包裝設計課程改革的教科研指導工作。

第三，包裝設計課程改革同時要求教學手段更加信息化和現代化。

總之，我們對包裝設計課改的總體態度是高度重視、積極準備、穩妥推進、加強管理、質量控制和務求成功。高度重視就是要堅持理想，創造條件就是要積極工作；穩妥推進就是要尊重現實，質量監控就是要有措施，務求成功就是負責任。質量是教育的生命線。課改，不能流于形式，要腳踏實地，要堅持質量標準。