高校資助育人工作存在的不足及其對策

摘 要：隨著高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國高校貧困學(xué)生群體日益增大，引起社會的廣泛關(guān)注。本文對高校資助育人工作中存在的不足進(jìn)行了分析，對如何完善高校資助育人工作，促進(jìn)貧困學(xué)生成長成才進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：高校；貧困學(xué)生；資助育人

[中圖分類號]： G522.74 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-26--01

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，在校大學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校貧困學(xué)生也隨之日益增多。對此，國家和各級政府高度重視高校學(xué)生資助工作，出臺了一系列政策，建立起國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、助學(xué)貸款、“綠色通道”、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免等多種形式有機(jī)結(jié)合的高校貧困學(xué)生資助體系，取得了顯著成效，高校貧困學(xué)生的上學(xué)問題基本得到了解決。但是，僅有物質(zhì)資助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生資助工作在解決貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的同時，還必須發(fā)揮資助工作的育人功能，只有這樣才能幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，保障其健康成長成才。

一、高校資助育人工作存在的不足

1、貧困生認(rèn)定缺乏完善的機(jī)制

目前高校對學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的了解，僅局限于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表、民政部門出具的困難證明、學(xué)生日常表現(xiàn)等途徑，無法全面如實的反映學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，給后續(xù)的認(rèn)定工作帶來困難。各地經(jīng)濟(jì)情況不同，對于什么樣的家庭經(jīng)濟(jì)情況可以認(rèn)定為困難，以及如何確定困難等級，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，加之部分政府部門管理不嚴(yán)，少數(shù)非貧困生通過不正當(dāng)渠道獲得困難證明，也增加了貧困生認(rèn)定工作的難度，學(xué)校貧困生認(rèn)定工作面臨困境，難以覆蓋所有困難學(xué)生。

2、重經(jīng)濟(jì)資助，輕育人工作

各級政府高度重視高校貧困學(xué)生群體，通過不斷完善高校資助政策與措施，加大資助力度，力求將獎、助學(xué)金及時無誤發(fā)放給相應(yīng)學(xué)生，資助工作呈現(xiàn)出較好的發(fā)展態(tài)勢。但是受多種因素影響，目前很多高校資助工作還只停留在經(jīng)濟(jì)層面上，把資助貧困生順利完成學(xué)業(yè)作為最終目標(biāo)，資助與育人相分離，社會參與度低，缺乏對貧困學(xué)生的系統(tǒng)教育，全員育人格局尚未形成。

3、教育環(huán)節(jié)缺失，學(xué)生感恩、誠信意識淡薄

目前，很多高校存在感恩、誠信、心理等教育環(huán)節(jié)缺失和薄弱的問題，部分貧困生雖然獲得了經(jīng)濟(jì)上的資助，卻很難實現(xiàn)“精神脫貧”。很多貧困生“等、靠、要”思想突出，覺得受到資助是理所當(dāng)然的，產(chǎn)生“不要白不要，要了也白要”的錯誤想法，對不需要付出努力的資助方式熱情很高，而對勤工助學(xué)等需要付出汗水的方式不感興趣，缺乏自立自強(qiáng)的精神。部分貧困生誠信意識淡漠，社會責(zé)任感缺乏，受到資助后沒有起碼的感恩之心。

二、高校學(xué)生資助育人工作完善途徑

1、建立科學(xué)的貧困生認(rèn)定體系

根據(jù)教育部有關(guān)貧困生認(rèn)定的指導(dǎo)意見，結(jié)合我國區(qū)域差別較大的實際情況，對不同地區(qū)制定相應(yīng)的貧困標(biāo)準(zhǔn)，建立貧困生家庭經(jīng)濟(jì)情況量化測評指標(biāo)體系，以此作為劃分學(xué)生貧困等級的重要依據(jù)。高校應(yīng)建立起可信的貧困學(xué)生信息庫，并進(jìn)行實時更新，形成學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況復(fù)查制度，每年抽取貧困生庫中30%以上的貧困生以民主測評、座談、家訪等形式進(jìn)行復(fù)核，對不符合貧困標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生移出貧困生庫，追究弄虛作假者相應(yīng)責(zé)任。完善班級貧困生認(rèn)定機(jī)制，班主任應(yīng)加強(qiáng)對班級貧困生認(rèn)定工作的指導(dǎo)，把好初選關(guān)。二級學(xué)院貧困生認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)小組要將觀察評議制度化，規(guī)范操作，做到公正、公平、公開。加大對民政部門的權(quán)力監(jiān)督，進(jìn)一步改進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難證明開具辦法，堅決杜絕弄虛作假，亂開貧困證明的行為。

2、完善資助育人機(jī)制，形成全員育人格局

高校資助育人工作開展的好壞，直接關(guān)系到社會和諧，必須充分發(fā)揮國家、社會和高校的作用，三者相互合作、資源共享，共同關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，形成全員育人格局，才能推進(jìn)資助育人工作的深入開展。政府在資助育人工作中要充分發(fā)揮主體作用，一方面完善資助育人體系，加強(qiáng)監(jiān)督管理，提高資助工作水平和效率，加大財政投入力度，提高貧困學(xué)生受助比例等；另一方面優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，切實維護(hù)教育公平，促進(jìn)我國高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。同時，社會也應(yīng)積極參與，共同關(guān)愛貧困學(xué)生，在提供物質(zhì)幫助外，更應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，在資助育人過程中發(fā)揮重要作用，促進(jìn)貧困學(xué)生成長成才。高校應(yīng)建立健全資助育人工作管理機(jī)制，成立以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為組長的校資助育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以學(xué)生處資助中心為日常工作機(jī)構(gòu)，相關(guān)職能部門為重要輔助支持，成立由院（系）黨總支副書記為組長，輔導(dǎo)員、班主任為成員的二級學(xué)院資助育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在班級成立由班主任任組長，班長、團(tuán)支書、生活委員、普通學(xué)生代表為成員的班級資助育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全校、院、班三級管理機(jī)制，學(xué)校上下整體配合，實現(xiàn)資助育人工作一體化。同時制訂可操作和衡量的資助育人制度，充分調(diào)動高校各部門、教職工、學(xué)生團(tuán)體和貧困生參與的積極性，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)教書育人、文化育人、服務(wù)育人、實踐育人和環(huán)境育人的有機(jī)統(tǒng)一。

3、發(fā)揮資助育人功能，促進(jìn)學(xué)生成長成才

高校資助育人工作要堅持育人為本，把提高貧困學(xué)生思想政治素質(zhì)放在首要地位，加強(qiáng)對貧困學(xué)生人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生感恩、誠信、自強(qiáng)意識，促進(jìn)學(xué)生成長成才。資助過程中，要充分考慮貧困生的感受，注意保護(hù)學(xué)生隱私，通過勤工助學(xué)、志愿者活動、社團(tuán)活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生放棄“等、靠、要”思想，樹立自立自強(qiáng)意識，鼓勵貧困生通過自己的努力來獲得資助。加強(qiáng)誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信意識，健全助學(xué)貸款檔案，加強(qiáng)貸后管理，提醒學(xué)生按時還款，實踐誠信。開展感恩教育系列活動，充分發(fā)揮志愿組織和社團(tuán)的作用，有針對性地組織貧困生參加公益活動，讓貧困生明白權(quán)利和義務(wù)，提高社會責(zé)任感，在鍛煉中學(xué)會感恩。

總之，高校資助育人工作是一項長期而艱巨的系統(tǒng)性工程，對我國高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著重要影響。只有國家、高校、社會共同參與和努力，將資助與育人有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮貧困學(xué)生主觀能動性，才能夠最終實現(xiàn)資助育人的目的。

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