小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀的實(shí)踐與思考

[內(nèi)容摘要]繪本閱讀對(duì)低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，但是低年級(jí)學(xué)生有很多閱讀的限制，所以一定要從教材方面著手，為他們選擇易懂的繪本閱讀材料，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行閱讀寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)低年級(jí)；繪本閱讀；實(shí)踐

繪本的形式圖文并茂，能夠反映兒童的生活。繪本閱讀就是利用繪本的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將繪本中的故事情境，通過(guò)有意義的提問(wèn)和引導(dǎo)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

一、繪本閱讀的重要性

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要善于激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立閱讀興趣，幫助他們慢慢養(yǎng)成穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。比如，在講《巫婆的孩子》這本書(shū)時(shí)，教師這樣的開(kāi)頭：“巫婆有三個(gè)孩子，哥哥、姐姐、妹妹，他們?nèi)ス珗@玩，看到惡魔后紛紛躲起來(lái)，然后悄悄想辦法對(duì)付惡魔，那么該是什么樣的辦法呢？請(qǐng)小朋友們自己想象一下，好不好？”這樣小學(xué)生的興趣一下子就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的辦法。繪本具有獨(dú)特的吸引小學(xué)生的魅力，能夠讓更多的孩子捧起書(shū)本，喜歡上閱讀。

（二）打開(kāi)小學(xué)生的心靈

低年級(jí)學(xué)生感情豐富，但是知識(shí)和閱歷尚短，在他們的眼里文字就是抽象的符號(hào)，繪本可以將這種抽象的符號(hào)形象化，方便小學(xué)生理解。比如，在講《太陽(yáng)是大家的》這首詩(shī)歌時(shí)，詩(shī)句雖然簡(jiǎn)短，但是內(nèi)容深?yuàn)W，超過(guò)了學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知范圍，小學(xué)生很難理解戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖和和平的可貴，也很難理解渴望和平的那種強(qiáng)烈心聲，這時(shí)教師可以向?qū)W生介紹與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的繪本，比如《安娜的新大衣》、《鐵絲網(wǎng)上的小花》等，讓學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話

有些低年級(jí)學(xué)生最不愿意做的事就是看圖寫(xiě)話，即使能夠?qū)懗鰱|西來(lái)，一般也是東拼西湊，語(yǔ)句不通順，內(nèi)容枯燥，這時(shí)教師不妨把繪本閱讀引進(jìn)到寫(xiě)作教學(xué)中，幫助學(xué)生克服對(duì)寫(xiě)話的懼怕心理，成功地引導(dǎo)小學(xué)生從說(shuō)向?qū)戇M(jìn)行跨越。比如，在講解《我爸爸》這部范本時(shí)，讓學(xué)生在口頭上先說(shuō)說(shuō)“爸爸”的外貌特點(diǎn)，然后再看圖，了解“我爸爸”的具體形象和特點(diǎn)。

二、低年級(jí)繪本閱讀的教學(xué)策略

（一）善于觀察，打開(kāi)繪本閱讀之門(mén)

低年級(jí)學(xué)生的思維活躍，具有較強(qiáng)的具體形象性和跳躍性，觀察事物時(shí)只注意事物的外部特征，不會(huì)注意事物的內(nèi)部特點(diǎn)，也不會(huì)注意事物與事物之間的聯(lián)系與區(qū)別。而好的繪本，不僅畫(huà)面精美、形象，而且色彩鮮艷，這些在視覺(jué)上能夠引起小學(xué)生的注意，且圖畫(huà)有豐富的含義，畫(huà)與畫(huà)之間的敘事關(guān)系也能以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這些都能為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力提供良好的契機(jī)。繪本中的圖畫(huà)，不論是植物還是動(dòng)物，都有豐富的肢體語(yǔ)言和表情，教師可以有目的、有順序地去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從圖畫(huà)的情態(tài)中去觀察人和事物。比如，“看猴子笑起來(lái)像什么呀？”“小鴨子的嘴為什么會(huì)張那么大啊？”“大象的鼻子卷起來(lái)是什么樣子啊？”從眼睛到嘴巴到鼻子，這樣有序地讓學(xué)生觀察，既有利于學(xué)生大膽猜測(cè)繪本內(nèi)容，又能加深學(xué)生對(duì)故事的理解，還能鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練小學(xué)生觀察的連貫性。在連頁(yè)式的繪本中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分兩幅圖片，找到兩幅圖間的區(qū)別，比如，在講《五個(gè)小怪物》時(shí)，一個(gè)小怪物摘到太陽(yáng)高興時(shí)，背景是藍(lán)白色的，但下一頁(yè)接著就是愁眉苦臉，背景也換成黑色的，教師可以先這樣問(wèn)學(xué)生，“兩幅圖有什么區(qū)別啊？”“為什么小怪獸心情不同時(shí)，背景顏色也不同呢？”通過(guò)提出這樣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索故事情節(jié)的動(dòng)力和興趣。

（二）大膽想象，充分挖掘繪本閱讀材料

好的繪本閱讀教程能夠?yàn)樾W(xué)生提供無(wú)限廣大的想象空間，能拓寬原有作品的內(nèi)涵，讓教程更加體現(xiàn)原有的價(jià)值。繪本故事情節(jié)都有一定的節(jié)奏性，教師在指導(dǎo)繪本閱讀時(shí)，可以通過(guò)情節(jié)推測(cè)，讓小學(xué)生的思想與繪本閱讀中體現(xiàn)的思想相碰撞，激發(fā)他們的思維火花，讓他們領(lǐng)悟故事情節(jié)的結(jié)構(gòu)美和繪畫(huà)美。繪本閱讀中的故事其實(shí)也是在講述小學(xué)生自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，能激發(fā)他們產(chǎn)生自己的思想，并將自己想象成閱讀作品中喜歡的角色。比如，在講《小螞蟻濁濁》時(shí)，可以讓學(xué)生先將自己假設(shè)成濁濁，讓他們想象自己碰見(jiàn)大鱷魚(yú)時(shí)會(huì)怎樣？這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)兒童大膽猜想和預(yù)測(cè)等主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也能幫助教師了解小學(xué)生的實(shí)際水平和已有的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）積極感悟繪本閱讀材料

要想使小學(xué)生喜歡上繪本，就要設(shè)法讓他們學(xué)會(huì)閱讀并陶醉在閱讀中，積極參與到繪本閱讀中，讓他們“動(dòng)起來(lái)”，在閱讀中體會(huì)到快樂(lè)。低年級(jí)的小學(xué)生注意力不容易集中，“坐不住”是他們的一個(gè)特點(diǎn)，教師一定要在繪本閱讀中讓學(xué)生參與進(jìn)去，在課堂中扮演角色，體驗(yàn)繪本中要表達(dá)的思想。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情景，讓他們與同伴互動(dòng)，相互間分享故事，分享對(duì)故事的不同觀點(diǎn)，用自己的方式和語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)故事的理解，更深入地探究繪本。低年級(jí)小學(xué)生還有一個(gè)重要特點(diǎn)，就是喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，喜歡模仿，簡(jiǎn)單地再現(xiàn)出來(lái)。繪本中的色彩差別能夠刺激他們的視覺(jué)，引起他們的欣賞興趣和注意力。通過(guò)讓小學(xué)生進(jìn)行模仿，可以督促他們閱讀繪本，還能讓他們照著繪本把自己覺(jué)得最精彩、最有趣的地方畫(huà)出來(lái)，用他們的畫(huà)筆將這些他們覺(jué)得最好的地方再現(xiàn)出來(lái)并加上他們自身的想象。

繪本像一顆會(huì)發(fā)芽的種子，教師一定要用心播種、耕耘，借助繪本優(yōu)勢(shì)，輔助語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，不斷提高小學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 史玉英）