淺談小學作文教學中的幾點做法

[內容摘要]作文教學是小學語文教學的重點，也是難點。多種形式和有針對性地引導學生多讀多寫，是培養小學生作文興趣、提高作文能力的重要方法。

[關鍵詞]作文；興趣；閱讀

在許多農村小學的課堂上，往往一提寫作文，學生就會犯難：“哎！怎么又寫作文？”為什么學生這么怕寫作文呢？因為覺得沒什么可寫，而且久而久之，寫假話、空話、套話，不寫真話、實話、心里話已經成為一種習慣。長期以往，學生沒有自己的思想，沒有自由的想象，沒有個性的張揚，只能人云亦云，鸚鵡學舌，自然會對作文產生厭倦感和畏懼感。因此，如何切實提高學生的作文能力，已經成為農村小學語文教學中一個不容忽視的重要課題。

作文教學在小學語文教學中占有重要的地位。《語文課程標準》對小學生作文的要求是：提倡自由表達，提倡想象作文，提倡表達個人的獨特感受，注重培養學生的習作興趣、自信心和創新能力。那么，怎樣提高學生的作文水平呢？長期的作文教學實踐告訴我們的還是那句老話：多讀多寫。

一、閱讀是提高小學生作文能力的重要途徑

葉圣陶認為“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”新課改后，語文課本中內容豐富、教育意義深刻的課文更多了，教師可以通過對詞、句、段、篇的精心教學和朗讀訓練，培養學生欣賞文字的興趣和能力；通過學習作者怎樣觀察、思考、表達，教會學生逐步掌握作文的表達技巧和謀篇布局方法，培養和激發寫作興趣。特別是要多讀課文中的佳句、佳段、優美詩詞，教師可以從中尋找習作的訓練點，或進行仿寫作文，使學生在這樣的日積月累中自然而然地掌握作文的訣竅

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累。教師要引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷的書籍，這樣才能使他們在閱讀中產生自覺的語感和靈感，有了語感和靈感，作文才能水到渠成，而不再是一種艱難的勞作。

二、寫讀書筆記是提高小學生作文能力的有效方法

教師可以引導學生將課文中富有教育意義的警句格言和精彩生動的詞句、段落摘錄下來，進行語言積累。課外閱讀中的一些好詞好句和修辭手法也可以讓學生隨時摘錄下來。這樣，在學生寫作文時，教師就有更多的機會引導學生恰當運用自己摘錄的好詞佳句，使其所寫的作文更生動、形象、具體。

三、培養學生觀察能力是積累作文素材的一個重要方法

“處處留心皆學問”，只要學生們平時留心觀察，認真思考，便會從大自然的一草一木中感受到自然的情懷和樂趣。長期的教學實踐告訴我們，學生們看到或聽到、想到什么后，往往控制不住要找個對象“吹”一番，這種“吹”實際上是學生表達欲望的一種體現。對此，教師應當及時捕捉住時機，鼓勵學生大膽地把日常生活中的所見、所聞、所思、所感寫下來。這樣的日積月累之后，學生寫起作文來就有話可說了。此外，多形式地開展課內外活動，如故事演講會、小制作、打球、拔河比賽等，也是培養學生寫作能力的有效途徑之一。

四、培養學生堅持寫日記的習慣是提高作文能力的有效辦法

經常寫日記，不但可以培養學生對周圍生活的敏銳觀察力，還能鍛煉學生迅速運用語言文字表達自己所見所聞、所思所感的能力。小學生的心理特征決定其在養成寫日記的習慣后，往往就會將日記作為他們吐露心聲的朋友。久而久之，便會自覺或不自覺地去寫自己的心里話。這樣，就能大大激發學生的寫作興趣，使他們不再覺得無話可寫了。

在指導學生寫日記時，還要注意培養學生寫隨感的習慣，要求學生隨時隨地地記下自己的靈感，哪怕是在聽別人談話時的只言片語或看到讓自己感動的一段散文詩、一句歌詞時，都可以馬上把它們記下來，使之成為今后作文的有用素材。因此，在我的作文教學中，要求學生寫隨感也是必不可少的一個重要內容，它對于提高學生的寫作能力，特別是語言表達能力是很有幫助的。

五、要及時評價學生的習作，激發學生的寫作興趣

首先，要采取多鼓勵、少批評方法，培養學生的自信心。比如，在批改作文時，優差生要分別對待。對優等生的作文，不但要公正評價和激勵評價，更需要找到文中的不足之處，這樣才能更有利于提高其寫作水平。而對學困生的作文則要注重激勵評價和正確引導，時時看到他們的進步，哪怕一句話寫得好，也要給予適當的褒獎，因為過高的要求或過低的評價，都會漠視或否定學生的自我價值，進而嚴重挫傷學生的習作興趣。教師還要多以朋友的身份和談心的方式給學生寫作文評語，讓學生看了評語后覺得教師對自己的幫助是真誠的、發自肺腑的，這樣不僅可以縮短師生間的心理距離，還會融洽師生關系，從而更好地提高學生的作文興趣。

此外，指導學生進行自評自改也是作文教學的重要方法之一。如鼓勵學生將作文中自認為寫得好的地方推薦給同學學習、欣賞——哪怕是一個好詞或好句子都可以。這樣，學生就會毫無顧忌地推出自認為的可取之處，從而在同學的肯定和賞識中獲得成功的體驗。在自評自薦的基礎上，教師還可以引導學生推出公認的好作文，由教師進行點評，賞識其作文的成功之處，以達到“取人之長，補己之短”教學效果，讓學生在快樂的體驗過程提高作文能力。

（責任編輯 趙永玲）