如何提高語文課堂教學的有效性

課堂教學的本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。要使學生在有限的學習時間內獲得更大的收獲，教師就要不斷優化學生學習的形式，使之最大程度地適應學生學習的需要。

一、優化課堂教學模式

教師要盡可能多地給學生感知的時間、活動的空間、表現自我的機會、嘗試成功的喜悅，同時又要注意他們不同的個性，才能最大限度地調動學生學習的積極性。在課堂教學中，教師要讓學生自主思考后自由地發表自己的見解，即使是錯誤的也不中途打斷，鼓勵他們大膽說完；教師要注意適度組織學生討論，鼓勵對不同意見進行爭論。

1.滲透與教材相關的知識

語文課本幾乎每一冊都有幾篇科普文章，這是對小學生進行學科學、愛科學、用科學教育的好材料。在教學中，我們不要只限于向學生介紹科普文章中的知識，應在教學中通過教師的引導和學生的查閱及交流，把有關知識介紹給學生。例如，在教學《恐龍》一課時，我布置學生查閱有關恐龍的資料，教學時對有關資料在課堂上針對具體段落相機滲透，并積極鼓勵學生在課外查閱資料，然后組織交流。通過《恐龍》的教學，使學生了解到了更多關于恐龍的知識。

2.營造課堂教學氛圍

小學語文教學具有形象性、情境性、情趣性的優勢，教師若能營造良好的課堂氛圍，學生會深受感染。比如，我在教學《小稻秧歷險記》這篇童話故事時，利用多媒體制作了多維動畫。一上課，學生就被活潑可愛的小稻秧吸引住了，隨著畫面的變換展開想象的翅膀，一堂課在活躍的氣氛中展開。接著，我讓學生表演，既滿足了學生好玩、好動的心理需求，又加深了學生對課文的理解。最后，我讓學生隨著愉快的音樂和小稻秧一起跳舞，學生愉快地度過了一節課。

二、注重教學活動的過程和方法

三維目標在過程與方法方面提出了讓學生積極參與課堂教學過程的要求，這要求教師在課堂中要注重引導學生合作和動手實踐等。

1.在課堂中加強合作

新課程積極倡導自主、合作、交流的學習方式，要求真正突出學生的主體地位，讓學生學會學習，成為學習的主人。合作學習營造了民主和諧的課堂氛圍，為學生提供了積極主動參與的機會，使每一名學生都能有平等的機會在小組中討論并解答問題，這種方式真正體現了面向全體學生，使全體學生獲得更多的自我認識和表現的機會，使思維真正活躍起來，促進學生主動學習，使其全面發展。學生在小組合作學習中通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學等活動，最終達成思想上的共識，增強合作意識。

2.在課堂上勇于實踐

一切能力的形成都離不開實踐活動，能力總是在實踐活動中才能體現出來。學生聽、說、讀、寫的能力只有通過實踐訓練，才能在活動中獲得。因此，教師應盡可能組織符合學生特點的不同形式的實踐活動，給學生提供大量動腦、動口、動手的機會。根據語言材料的需要，教師可以設計朗誦比賽、演講比賽、征文比賽、辯論會、課本劇表演等活動，讓學生在準備和實施的過程中主動地閱讀品味，自覺地運用已學的知識解決實踐中的問題，使理論知識在實踐中得到鞏固和發展，并形成能力。

三、發揮學生的主體性

教師要在教學活動中樹立正確的師生觀，建立民主、合作、平等、和諧的師生關系。學生只有通過主動學習，才能更好地把知識轉化為自己的能力。

1.啟發學生質疑問難

一節課可以有很多種形式，但不管應用什么形式，只要能啟發學生，讓他們從被動的聽眾轉化為主動的參與者，就是一堂成功的課。教師要引導學生質疑，在尋找問題的過程中，學生的觀察力、想象力、分析能力等都被調動起來；在提出問題的過程中，學生經歷了思維的發散、求異、創造等方面的訓練；在尋找問題答案的過程中，學生會出現懷疑、探索等心理狀態，從而使其在積極思考、解決問題時產生一種驅動力。根據語文學科的特點，啟發學生質疑問難的方法有：引導學生看到課題后，學會提出想了解的問題；要求學生預習后，提出不理解的地方；在深入學習教材時，引導學生提問；根據教師提示，學生模仿提問。

2.讓學生充分閱讀

語文教師要引導學生充分地讀接觸到的文字材料，這是為學生提供語文實踐的機會。采用各種不同形式的方法閱讀，可以使學生在讀中加深理解和體驗，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

3.讓學生獨立思考

獨立思考問題能培養學生思維的獨立性，克服思維的依賴性。在語文課堂上，教師提出的問題要難易結合，并給予學生充分思考的空間，培養他們獨立解決問題的良好學習習慣。

總之，作為一名語文教師，要優化課堂教學模式，注重教學活動的過程和方法，盡量發揮學生的主動性，努力提高課堂的有效性，讓學生在課堂中輕松愉快地學到更多的知識，提高自己的能力。

（責任編輯 馮 璐）