淺談低年級學生計算能力的培養策略

[內容摘要]計算是小學數學學習的基礎，貫穿在整個數學學習過程中，提高計算能力對學生各科的學習也是非常有利的。但是，計算能力不是一朝一夕就能培養出來的，應該從小進行培養，讓小學生在入學階段就得到訓練，逐步形成基本的計算能力。

[關鍵詞]學生；數學；計算；教師

數學是我們日常生活和學習中不可缺少的重要工具。小學低年級數學教學的一項重要任務就是要培養學生的計算能力。計算能力的提高有利于小學生高年級的數學學習，也會對學生以后的學習和生活產生很大影響。那么，如何提高小學低年級學生的計算能力呢？

一、講清算理，打好基礎

小學數學教學應通過解決實際問題，培養學生的數學感，增強他們對運算的理解。所以，在小學低年級計算教學的過程中，教師要幫助小學生理清算理，讓他們理解和掌握計算方法，也就是讓他們明白為什么這樣算，怎樣進行計算等。20以內的加減法和乘法口訣是以后高年級數學學習的基礎，對于剛入學的小學生來說，熟練掌握這些知識有一定的難度，這就需要教師的引導和幫助。比如，在講20以內進位加法時，教師一定要講清算理，要有耐心，讓小學生掌握“十進一”的算理。以8+4為例，根據小學低年級學生的認知水平和認知特點，教師可通過實物展示的方法進行教學，讓學生明白：8和2湊成10，所以把4分成2和2，8加2得10，再加2就得12了。教師還要引導學生自己整理出“十進一”的規律：“把大數分成小數，再湊成十，最后計算。”教師要幫助學生掌握思考的整個過程，多聯系實物，然后讓學生與大家分享自己的思路。這樣，學生就會舉一反三，看見類似的題目也能很快得出結果，如果一味地讓小學生擺小棒計算，結果雖然能夠計算出來，但非常機械，不能很好地提高小學生的思維能力。

二、培養學生良好的計算習慣

小學低年級學生在計算過程中經常會出現錯誤，比如抄錯數字、抄錯運算符號等，教師要嚴格要求學生認真看題、抄題，因為這是正確計算的前提。在抄對題的前提下，確定正確的算理或運算步驟。低年級學生在計算時常常忘了進位和退位，因此，在算理確定下來后，要認真計算，做到“慢中求穩”。教師在日常的教學活動中不僅要嚴格要求學生做好每一步，還要要求他們對結果進行檢驗。要想讓學生算得又準又快，就要培養學生持之以恒的檢驗的習慣，讓他們經常用驗算的方法來檢查結果，幫助他們養成良好的計算習慣。另外，教師一定要合理引導小學生有耐性地進行計算。

三、培養學生的計算興趣

教師要培養學生的計算能力，首要的一步就是激發他們的學習興趣。只有把學生的抵觸情緒換成積極情緒，才能從根本上提高他們的計算能力。數學來自于生活，生活中充滿著數學。小學生日常生活的經歷更能激發他們的學習興趣，讓他們感覺數學就是平常的生活，產生親切感。教師在講解計算題時，要聯系小學生的生活實際，讓他們找到學習的樂趣，這樣有利于提高計算能力。低年級學生還有個特點就是喜歡玩、喜歡參加游戲，同時也希望得到教師和同學的肯定。針對這個特點，教師在訓練學生的計算能力時，要積極將游戲與教學結合起來，運用游戲教學的模式。比如，可以設計闖關奪紅旗的游戲，只有答對了題，才能進入下一關，最快闖關成功的人獲勝，并能得到教師的小獎勵，這樣的教學會讓學生感覺數學學習不是枯燥的。

四、加強計算練習

低年級學生的注意力不能長時間集中，容易走神，易產生疲勞感，會對計算的練習產生厭倦情緒。針對這種情況，教師在組織學生進行計算練習時，要注重采用多種方法，靈活多變，讓學生在愉快的學習氛圍中完成計算練習，完成教師布置的學習任務。比如，在計算練習課上，教師可以先引導學生在游戲中進行口算練習，調動他們的情緒，同時也調節一下課堂氣氛。口算練習的形式可以有多種，開火車就是一種很好的方法，將學生分成若干組，看哪組先到站，也就是看哪組回答問題又快又對。在這些預備活動結束后，可以讓學生進行筆算練習，筆算練習也可以采用限時答題的方式，讓學生的精力更加集中，防止疲倦情緒的產生，能引起學生的興趣。長期訓練下去，學生的計算能力就會得到提高，計算速度和正確率也會提高。

五、將計算教學與現代信息技術結合

現代信息技術與小學低年級數學教學結合，可以有效地解決一些教學問題，將演繹與歸納統一起來、科學與技術統一起來。小學數學教師可以利用多媒體進行復習課、練習課、鞏固課、作業講解課、拓展課等的講解，盡快將學生拉入課堂情境中，節省教學時間，提高課堂效率。比如，在講20以內的加法時，可以引導學生進行推理，9+1=10，之后可以呈現9+2，9+3，9+4，9+5，9+6等等，讓學生自己推導、總結、整理。

總之，提高小學低年級學生的計算能力是一個復雜且長期的過程。教師要不斷鉆研教材，及時抓住小學生的學習特點和計算出錯的原因，找出策略，堅持不懈地加強計算練習，師生共同努力，學生的計算能力一定能得到提高。

參考文獻：

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（責任編輯 馮 璐）