“接力棒”傳遞的方法與策略

[內(nèi)容摘要]中小學(xué)英語教學(xué)銜接，既是英語教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，面對小升初的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，本文主要從增強(qiáng)學(xué)生信心、培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣、養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、夯實(shí)小升初英語基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系和配合這五個(gè)方面進(jìn)行研討。我認(rèn)為正確處理好小升初英語銜接，能促進(jìn)英語教學(xué)，能提高學(xué)生的英語素質(zhì)和綜合能力。

[關(guān)鍵詞]小升初；后進(jìn)生；英語銜接

銜接，是指事物之間的互相連接。它好比是接力跑，接力棒傳得好，傳得順利，就能使下一輪的競賽有一個(gè)良好的開端，良好的開端是成功的一半。如果接力棒傳的不穩(wěn)或者是不小心掉了，可想而知，它會(huì)大大地影響下一輪的競賽。

由于我校屬于郊區(qū)中學(xué)，外來務(wù)工人員子女比本地的學(xué)生多，學(xué)生的英語水平參差不齊，主要分三類：第一類是本地學(xué)生，他們從小學(xué)一年級(jí)開始學(xué)英語，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較好；第二類是中途從原居住地轉(zhuǎn)入本地小學(xué)就讀的學(xué)生，他們只學(xué)一兩年英語，他們的英語成績較差;第三類是小學(xué)在原居住地就讀的學(xué)生，由于教材的不同和對英語課程的要求不同，有的學(xué)校甚至還沒有開設(shè)英語課，導(dǎo)致他們的英語基礎(chǔ)薄弱。對于這樣的現(xiàn)狀，怎樣才能做好這些學(xué)生的英語銜接呢？這給我們初一英語教師出了很大的難題，同時(shí)也帶來很大的挑戰(zhàn)。我們英語組教師經(jīng)過分析和討論，總結(jié)出這些學(xué)生主要問題是：學(xué)生對自己的信心不足；學(xué)生對英語的興趣不大；學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生沒有有效的學(xué)習(xí)方法；小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，甚至沒學(xué)過；家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視。

存在這些問題的學(xué)生人數(shù)約占班級(jí)總?cè)藬?shù)的一半，如果不在初一抓好起始階段的銜接教育，會(huì)影響以后的英語教學(xué)，會(huì)讓以后的英語教學(xué)寸步難行，直接影響全班的英語教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)與中學(xué)的銜接不僅是知識(shí)體系的銜接，更是學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)策略及綜合運(yùn)用語言能力的銜接。面對這些參差不齊的學(xué)生，我談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)中一些做法：

一、英語學(xué)習(xí)信心的接力

孩子本來是很自信的，父母和教師過多的批評和責(zé)備才讓他們失去了自信。我們教師要不吝惜自己的表揚(yáng)，無論是在教學(xué)活動(dòng)中還是在平時(shí)的生活中。成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。一個(gè)人只有充滿自信，才會(huì)對取得成功充滿渴望，才能去拼搏奮斗。有些學(xué)生以前受師長責(zé)備是家常便飯，很難聽到夸獎(jiǎng)，久而久之也就失去了自尊心和自信心。作為教師首先要對他們有信心，平時(shí)多和他們談心，傾聽他們的心聲，了解他們；要多給他們關(guān)心和愛護(hù)；對他們要多一些表揚(yáng)，少一些批評和責(zé)備。在衡量他們的進(jìn)步時(shí)，要因人而異，目前不能進(jìn)行橫向比較，只能讓他們與自己進(jìn)行縱向比較，拿現(xiàn)在的成績與原來的成績比。教學(xué)實(shí)踐表明，教師體現(xiàn)個(gè)性差異，客觀地評價(jià)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，有利于他們心理的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的提高。

二、英語學(xué)習(xí)興趣的接力

興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自發(fā)吸取知識(shí)養(yǎng)料，繁重的學(xué)習(xí)對他們來說就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受；就能對學(xué)習(xí)及學(xué)科本身的興趣將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，以激勵(lì)他們克服學(xué)習(xí)過程中的種種困難，從而取得較好的成績。因此在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣非常重要。要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，并做到常換常新，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如啟發(fā)式教學(xué)、鼓勵(lì)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等等教師都要熟練掌握、巧妙運(yùn)用。

三、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的接力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起巨大的促進(jìn)作用，使之終身受益。絕大多數(shù)中學(xué)生是在漢語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣就更為重要。

首先要精心設(shè)計(jì)好第一堂課，對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，讓學(xué)生明白習(xí)慣決定命運(yùn)。其次，讓學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，了解新課的內(nèi)容，解決簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生克服困難解決問題的能力，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掃除生詞障礙，對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的了解。再次，在課堂上要求學(xué)生五官并用，積極投身于英語語言交流中。英語課是種語言輸入的課程，實(shí)踐性強(qiáng)，且課堂密度高、容量大、活動(dòng)多。上課時(shí)不僅眼睛要看，耳朵要聽，手要記筆記，而且嘴巴要說，大腦要想，需調(diào)動(dòng)所有的器官來學(xué)習(xí)。這樣不僅效率高，而且還有效地預(yù)防了開小差的現(xiàn)象。最后，要求學(xué)生課后不要急于做作業(yè)，一定要先對前一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，明確新舊知識(shí)之間的關(guān)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系之后再做作業(yè)。

四、小初英語知識(shí)的接力

充分利用銜接教材《牛津英語Starter》。先從26個(gè)英語字母的大小寫入手，規(guī)范學(xué)生的書寫；其次是音標(biāo)，英語是拼音文字，但英語的拼法與讀音并不總是一致的，在許多情況下需要借助于其它手段才能判斷一個(gè)詞的讀音。國際音標(biāo)如同漢語拼音一樣，它是幫助我們掌握詞的發(fā)音的一種符號(hào)，可以借助它讀出每個(gè)詞的發(fā)音。學(xué)音標(biāo)的同時(shí)復(fù)習(xí)小學(xué)的單詞和詞組并默寫。最后復(fù)習(xí)小學(xué)課本里的重要句型，達(dá)到熟練掌握的程度。

中小學(xué)英語教學(xué)銜接，是英語教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)。可以深信，正確處理這個(gè)問題將推動(dòng)和促進(jìn)英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語素質(zhì)和綜合能力。中小學(xué)教師應(yīng)相互學(xué)習(xí)，在教學(xué)上更好的溝通，有利于中小學(xué)的知識(shí)銜接。只要我們廣大英語教師共同努力，銜接過程中所存在的問題將會(huì)逐步解決。

（責(zé)任編輯 付淑霞）