新課程理念下初中歷史的課堂提問策略探析

新課程理念下，必須要對傳統(tǒng)的授課方法進行一些改變，只有這樣才能適應新課程的要求和標準。在課堂上，傳統(tǒng)的教師提問學生的方法已經(jīng)不能適應新課程的相關教學理念，所以要進行一些課堂提問策略的改進，改變傳統(tǒng)的課堂提問策略，這樣能夠讓學生在課程上學習得更加認真仔細，并且有利于學生對知識的理解和認識。在歷史科目的教學中更是如此，因為歷史知識對于學生來說，年代久遠，很難理解和記憶，所以必須要在課堂中設置一些新穎的教學方法才能使學生順利的理解歷史知識和歷史事件。在教學中，非常重要的一個環(huán)節(jié)就是教師和學生的問答環(huán)節(jié)，所以必須要改進歷史課程的課堂提問策略，更好的適應新課程的教學理念。

一、初中歷史課堂提問需要注意的原則

新課程理念下，在初中歷史的課堂教學過程中，需要注意一些課堂提問的基本原則，只有注意這些原則，才能在課堂提問中更加的有效率的提高學生的學習效率。第一個需要注意的原則就是激勵性原則。學生自主學習的動力不強，所以需要教師給與激勵和鼓勵，這樣就能讓學生在學習的過程中更加有學習動力。初中生普遍年齡比較小，因此還不能夠在自主的動力下進行學習，所以需要有一些激勵措施來激勵他們進行學習。歷史知識比較繁多，因此需要記憶的東西非常多，歷史事件發(fā)生的年限以及各種事件的歷史意義等，都是比較繁瑣的，對于初中生來說，需要在課堂的提問環(huán)節(jié)加入一些激勵措施，這樣可以激勵學生積極地回答問題并且集中精力投入到課堂的教學過程中來。第二個原則是興趣性原則。產(chǎn)生興趣才能更好的學習，學習沒有足夠的興趣，是不能很好的投入到學習中的，對于初中生更是如此。教師需要在課堂提問環(huán)節(jié)充分的激發(fā)出學生的興趣。

二、初中歷史課堂提問存在的一些問題

1.問題刻板，不能引起學生的討論興趣

新課程理念下，要求學生學習更加的靈活多變，并且對學生的學習效果提出了很高的要求。但是在現(xiàn)在的初中歷史課堂的教學過程中，教師不能很好的針對課程的特點提出一些有針對性地問題，提出的問題通常都是非常刻板的，不能激起學生學習和討論的興趣，所以往往課堂教學效果非常不好。

2.課堂上教師不能讓學生互動起來，只是機械的提問和回答

現(xiàn)在的初中歷史課堂上，教師在教學的過程中，不能很好的和學生互動起來，在提問問題時也只是機械的提問，然后點名讓同學回答問題，等同學回答完以后，教師往往是將正確答案再說一遍，然后進行下一個問題的問答，這種陳舊的問答方式不能讓學生在歷史課堂上將歷史知識都記住，只會給學生增加心理負擔。在課堂上如果教師不能很好的將同學們回答問題的積極性調(diào)動起來，那么學生就不會積極地互動，這樣就不能達到教學的目的。

三、解決問題的主要方法和對策

1.針對課堂問題多下功夫，研究有興趣的提問方式

在現(xiàn)在的新課程標準的要求下，教師在課堂上的提問方式必須要做出一定的改革，不能使用陳舊的方式來進行課堂的提問。歷史是一個非常有意思的科目，但是相對于初中生來說，歷史知識是非常復雜的，并且初中學生需要大量記憶歷史知識，包括各種歷史事件，因此學習的壓力是非常大的，導致在課堂上容易因為疲勞而不能很好的集中精神聽課。這樣的情況下，一旦老師提出問題沒有吸引力，學生就可能更容易出現(xiàn)溜號現(xiàn)象。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)給學生創(chuàng)造一些互動機會，讓學生去討論，然后分組回答問題

新課程理念下，教師如果想更好的調(diào)動學生學習的積極性，那么就需要在課堂上給學生創(chuàng)造一些互動的機會，在提問題的同時給與學生一些提示，然后可以讓學生分組討論，并總結(jié)出答案，再由小組派代表回答問題，這樣就可以充分的調(diào)動起學生學習的積極性，學生可以在活潑的環(huán)境下學習，能夠相互協(xié)作，增強學生的互動精神和能力。

總之，在初中歷史的教學過程中，教師需要針對學生的特點，創(chuàng)造出適合學生的問題提問方式，并且創(chuàng)新教學過程，讓學生充分的了解到歷史知識的趣味性，增加學生學習的興趣。

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（責任編輯 史玉英）