在農(nóng)村職高中如何講授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》

[內(nèi)容摘要]農(nóng)村職業(yè)高中如何開展計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)，值得我們進(jìn)行廣泛的研究。在教學(xué)時(shí)，既要考慮到學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異，又要兼顧到學(xué)生對所學(xué)知識要求的不同。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者以講授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》為例，初步總結(jié)出一套適合自己、適合農(nóng)村職高學(xué)校的教學(xué)思路，在此與大家分享，但求拋磚引玉。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村職高；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；教學(xué)

我是農(nóng)村職高的一名計(jì)算機(jī)教師，擔(dān)任本校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。下面就如何在農(nóng)村職高講授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程，談一點(diǎn)自己的看法。

一、教學(xué)特點(diǎn)分析

1.分析學(xué)生

與大部分農(nóng)村職高相同，我校的大部分生源是成績不夠理想，考取普通高中無望的學(xué)生。從文化素質(zhì)上來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，尤其是作為與計(jì)算機(jī)專業(yè)課關(guān)系密切的數(shù)學(xué)、英語這兩科成績更差，更有的學(xué)生連初中的課程都沒有完成，文化基礎(chǔ)可想而知。從計(jì)算機(jī)素質(zhì)上來說，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)很有代表性，一種是雖然學(xué)習(xí)很努力，但因?yàn)槠渌蛟斐晌幕n成績不理想，初中的教學(xué)盡管名義上開設(shè)了信息技術(shù)課，但長期不被重視，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平很差，連基本的計(jì)算機(jī)常識都沒有，更不用說計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；另一種是癡迷于計(jì)算機(jī)游戲而荒廢了學(xué)業(yè)，有一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)甚至在某方面表現(xiàn)出很高的計(jì)算機(jī)天賦，但由于其基礎(chǔ)是從計(jì)算機(jī)游戲中學(xué)來的，沒有進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)素質(zhì)出現(xiàn)偏差，大部分學(xué)生打字還是“二指禪”階段。

2.分析教材

我們使用的教材是由河南省職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)研究室主編、電子工業(yè)出版社出版的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》，該教材結(jié)合河南省職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際與崗位需求情況，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，突出任務(wù)驅(qū)動的可操作性，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最新應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，總體上來說非常好的，內(nèi)容全面，難易適度。教材共九章，分別從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)、Internet及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、網(wǎng)絡(luò)布線、模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境的搭建等方面介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，特別是第九章《模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境的搭建》，將理論應(yīng)用到實(shí)踐，對于強(qiáng)化學(xué)生技能顯得尤為必要。

3.分析教學(xué)目的

我們是職業(yè)學(xué)校，針對大部分學(xué)生都是以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使之有一技之長，走出校門就可以獨(dú)當(dāng)一面。還有另一方面，一些學(xué)生、家長希望可以通過努力，圓自己的大學(xué)夢，這些學(xué)生一般都是因?yàn)樵诔踔袝r(shí)沒有努力學(xué)習(xí)或者中考發(fā)揮不夠理想，他們才踏入職高學(xué)校的大門，但他們從沒有對自己的理想放棄過。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》歷年來都是河南省計(jì)算機(jī)專業(yè)對口升學(xué)必考的專業(yè)課之一，想要在對口升學(xué)中取得較好的成績，光有動手能力是不夠的，還要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、教學(xué)思路

綜合以上幾點(diǎn)分析，我們面臨的任務(wù)比較復(fù)雜，既要讓那些升學(xué)無望的學(xué)生學(xué)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用技能，又要讓致力于升學(xué)的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的理論知識。在教學(xué)時(shí)，既要考慮到學(xué)生個(gè)人計(jì)算機(jī)水平的差異，又要考慮到學(xué)生對所學(xué)知識要求的不同，這就給任課教師提出了一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題。在實(shí)踐教學(xué)中，我總結(jié)出一套適合自己、適合我校的教學(xué)思路，僅供大家參考。

1.從學(xué)生角度來說

對學(xué)生來講，一切從零開始，打好基礎(chǔ)，提倡學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。從零開始包括兩方面的含義：一是由于我們從一年級開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課，一些學(xué)生連一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都沒有，所以很有必要從零開始，給學(xué)生介紹一些學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必需的基礎(chǔ)知識。二是沒有基礎(chǔ)的學(xué)生和有一些計(jì)算機(jī)游戲基礎(chǔ)的學(xué)生都要從零開始，沒有基礎(chǔ)的學(xué)生從零開始毋庸置疑，對于有一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生我認(rèn)為也很有必要。學(xué)生在玩網(wǎng)絡(luò)游戲過程中積累的一些游戲經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)有兩方面的影響：如果應(yīng)用的好，可以為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識提供些幫助，但他們積累的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的，如果不加以引導(dǎo)的話，則起反作用。因此我們可以利用這一點(diǎn)，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶動沒有基礎(chǔ)的同學(xué)學(xué)習(xí)，共同提高。

2.從教材角度上看

教材中的內(nèi)容分為兩大塊，一塊是任務(wù)驅(qū)動，一塊是知識鏈接，可根據(jù)實(shí)際情況靈活安排教材。由于我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)校晚上也安排了自習(xí)課，我利用這一點(diǎn)，白天在實(shí)訓(xùn)室或電腦室上課，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主，把重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)置、局域網(wǎng)的組裝、網(wǎng)絡(luò)安全等操作技能內(nèi)容上；晚上引導(dǎo)學(xué)生回顧白天實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中較難的知識鏈接部分進(jìn)行知識滲透，相互呼應(yīng)，使學(xué)生感到課本上的知識不是天方夜譚，是有依據(jù)的。

3.從教學(xué)方式來講

為了讓學(xué)生在對口升學(xué)中取得更好的成績，學(xué)校專門拿出四臺計(jì)算機(jī)、集線器和雙絞線，利用這些設(shè)備建立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，按照教材安排，組建了雙機(jī)互聯(lián)，對等網(wǎng)和基于服務(wù)器和工作站的網(wǎng)絡(luò)，一年級學(xué)生年齡比較小，喜歡直觀的知識，要讓學(xué)生有一個(gè)整體的印象。到了三年級時(shí)，學(xué)生隨著年齡的增大和知識的積累，原有的知識已不能滿足要求，“為什么要這樣？” “其他方法行不行？”等問題隨之而來，正好利用三年級這個(gè)時(shí)段加深理論知識的學(xué)習(xí)，既鞏固了原來學(xué)習(xí)的知識，又學(xué)到了新的內(nèi)容，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，避免了繁瑣的復(fù)習(xí)帶來的消極影響，收到了很好的效果。

三、小結(jié)

在整個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的統(tǒng)一性原則、實(shí)踐性原則、循序漸進(jìn)原則、直觀性原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則，符合教學(xué)過程的一般規(guī)律。當(dāng)然也遇到諸如職業(yè)學(xué)校學(xué)生流失，即有些學(xué)生一年級還在校上學(xué)，三年級時(shí)已到崗位實(shí)踐，沒有形成完整的知識系統(tǒng)等問題，在以后的教學(xué)中我會認(rèn)真研究解決方法，使其更加完善。

（責(zé)任編輯 付淑霞）