初中生物實驗課教學點滴

摘 要 筆者通過預習指導，現場操作示范及實驗操作考查等方法，強化了生物實驗課教學，使初中畢業生生物實驗考試中優生率達到了90%以上，學生學習生物的興趣和實驗操作的成績大幅提高。

關鍵詞 生物實驗課 實驗教學 生物學教學

中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B

初中生物新教材學生課堂實驗共37個，這充分體現了生物教學課程標準指出的“生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法”。努力創造條件，結合學生心理、生理特點，克服困難，完成課程標準、教材規定的課堂實驗教學，培養學生的能力，發展智力，提高學生素質，提高生物教學質量，是生物教師的責任。筆者認為經過8年的初中生物實驗課教學實踐，談幾點體會。

1 明確實驗目的，激發學生學習動機

心理學認為，目的是人采取行動的結果，而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目的，自覺地產生動手實驗的內部動機，實驗效果就會很好。但是初一、二年級學生好奇、好動，對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態度，有的學生認為升學不考，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前教師除要求學生明確實驗目的外，還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用。如上顯微鏡使用一課時，教師提出醫生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結論。沒有科學手段會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農、醫學方面的廣泛應用，以此激發學生學習動機，樹立科學態度，提高學習興趣，這樣有利于克服組織教學難的問題。

2 學生掌握實驗步驟的方法，規范操作

實驗步驟是學生動手規范操作的要領，只有理解、掌握才能規范操作，實驗才能成功。因此實驗前指導學生預習，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”：安放距桌邊一掌（5～7 cm）；對光要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）一直線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；觀察時標本對孔正中距離物鏡1 cm，視野中出現標本顏色或雜質時觀察目標即將到位，微調粗旋鏡升降，細旋校象清晰，找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到。

教師規范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學生模仿操作一步，然后教師巡視，及時表揚規范操作快而且準確的學生。糾正錯誤操作，如當用左眼觀察時，糾正學生閉著右眼的習慣，轉動轉換器時，糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學生很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。用完顯微鏡擦干凈外表，轉動轉換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實驗，先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上，讓學生看書了解每一步的涵義，圈上關鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學生模仿操作。然后強調注意事項。例如滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現氣泡。取材薄而透明透光易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。學生很快掌握步驟、要領，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細胞，認識細胞壁、細胞質、細胞核，然后繪出細胞結構圖。這樣學生就達到了實驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。

初一年級一班50名學生中有32名學生在縣初一下期末統考作文《我最難忘的一節課》題目中寫了《我最難忘的一節生物實驗課》，生動地說明了生物實驗課對學生產生了很好的教學效果。

3 指導學生觀察實驗現象

學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維，培養了學生認真的科學態度，掌握了知識，提高了能力。

4 對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查

筆者在初二年級4～6班，初一年級1～3班進行了實驗考查，如用顯微鏡觀察植物細胞，探究種子成分等。在上完植物的基本結構后，對用顯微鏡觀察植物細胞的實驗進行考查，這個實驗既考查了顯微鏡的使用，又考查了臨時裝片的制作，也考查了對細胞結構的認識，為后面的生物實驗打下基礎。參照了初中畢業生物實驗考查《顯微鏡使用和臨時裝片制作》的方式及評分標準，1/3的學生在5 min內完成，評90分以上；多數在8 min內完成，評80分以上；極個別的學生在教師指導下完成的，評60分。這樣通過實驗考查，促使學生認真預習、復習、動手操作。教師及時發現實驗操作差的學生，加強個別輔導，做到人人過關。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾，提高了學生對學習生物課的興趣。

綜上所述，通過實驗教學，培養了學生學習生物科學的基本方法，認真的科學態度，發展智力，提高了學習生物的興趣，從而提高了生物教學的質量。在今年河北省中考考試中，初三年級6個班的學生參加了生物實驗操作考試，及格率100%，滿分率98%。通過幾年的生物實驗課教學實踐，體會到生物實驗課對提高生物學科的教學質量能起到很大的促進作用，決心將實驗課的改革，繼續深入進行下去，全面提高學生素質，提高生物教學質量。