生物課外作業(yè)特點的探索

摘 要 課外作業(yè)是課堂教學的重要延伸，通過對生物課外作業(yè)的特點進行了解后將有助于教師科學合理的設計作業(yè)，培養(yǎng)學生的學習能力和生物學素養(yǎng)，促進中學生物學教學。

關鍵詞 課外作業(yè) 合作學習 生物學教學

中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B

中學生物教學受著升學的影響和初中對生物教學的不重視等思想觀念的左右，很多學生學習生物科的主動性不強，和其他學科一樣要想學好生物僅靠課堂40 min的教學還遠不夠，因此生物科也要有課外作業(yè)來對課堂教學的延續(xù)和補充，使學生能鞏固和應用課堂所學的知識，提高生物學素養(yǎng)和能力。如果教師安排的課外作業(yè)是一些死記硬背、機械性的訓練題，不僅沒有體現(xiàn)生物學科的基本特征，更不會有更大的吸引力，況且用大量做題的方式來提高學生的學習，不但加重了學生的負擔，更忽略了學生的能力發(fā)展，違背了新大綱對學生全面發(fā)展的要求，尤其是能力的要求。因此，教師布置課外作業(yè)就必須科學合理和富有特色。

1 布置課外作業(yè)時應具有一定的趣味性，激發(fā)學生學習主動性

興趣是學生學習的重要動力，趣味課堂教學深受學生的喜愛。同樣，設計學生感興趣的課外作業(yè)主題，將有效調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新欲望，且能滿足學生的個性發(fā)展需要。例如：在學習“有性生殖細胞的形成過程”時，減數(shù)分裂的特征是本節(jié)的重點和難點，很多學生不能很好地掌握減數(shù)分裂的特征，因此在布置課外作業(yè)時改成小組間制作減數(shù)分裂模型比賽，并將作品展示在教室的學習園地中。學生在完成課外作業(yè)時不僅相互之間團結(jié)協(xié)作，熱情高漲，更重要的是使學生深刻地掌握了染色體的行為特征。生物教材中的許多內(nèi)容都可以設置出類似的生動有趣的課外作業(yè)，使學生在完成本作業(yè)的同時，也是一種學習過程的調(diào)節(jié)。

2 生物課外作業(yè)應更具有多元化和開放性

生物學作為自然科學中一門學科，對學生的學習和探究能力的培養(yǎng)尤為重要。聯(lián)系高考的考試要求，不難發(fā)現(xiàn)高考不僅考查學生的基礎知識和基本技能的掌握程度，還要有運用所學知識分析實際問題的能力，要重視理念聯(lián)系實際，關注科學技術(shù)和社會發(fā)展等。

因此，教師應靈活設計課外作業(yè)，如模型制作、課外小實驗、身邊生物學的收集和整理，對現(xiàn)代生物技術(shù)應用調(diào)查等多種形式。例如在學到“光合作用”時，可以通過身邊大棚反季節(jié)蔬菜的種植的一些基本常識來加深學生對影響光合作用的條件理解。又如通過自己在校園內(nèi)觀察和采集不同顏色的葉片來進一步理解植物體內(nèi)的色素類型和作用等，使學生注重知識性和實踐性。同時由于這樣的形式有著較強的開放性，可以兼顧不同層次的學生的學習，又盡可能減少了學生在完成課外作業(yè)中相互抄襲的現(xiàn)象，有利于調(diào)動學生的積極性，提高學生的各項能力，有利于拓展學生的視野，全面地鞏固了課堂知識、反饋教學效果。

3 課外作業(yè)設置時間的科學性

高中課程的學習是繁重的，面對高考的目標，每天都需要面對各科的新知識學習和對舊知識的復習和鞏固，除去課堂學習時間外，由學生自由支配的時間非常有限，教師布置課外作業(yè)時也要進行教學換位思考，從而判別學生每天有多少時間放在學習生物學科上，在設置課外作業(yè)時，需較長時間才能完成的課外作業(yè)要盡量少布置或不布置，根據(jù)內(nèi)容計劃好完成時間，連續(xù)內(nèi)容的作業(yè)完成時間一般從布置到反饋以不超過兩三天為宜。如果涉及到較長或復雜的內(nèi)容，應事先由教師代完成期中的一部分，要鞏固理解的部分由學生自主完成，這樣既達到預期目的，又不會占用太多的課余時間。

4 課外作業(yè)完成過程中學生的協(xié)作性和教師參與性

中學生由于學習生物學的時間相對其他科目要少，生活體驗比較缺乏，其認知能力有限，每個人的生活環(huán)境不同，其認知能力也有較大差異，通過開放性課外作業(yè)的設置，如用溶液培養(yǎng)法探究植物必需礦質(zhì)元素時，讓學生相互合作以小組的形式共同完成不僅增加了學生間的交流，更能優(yōu)勢互補相互幫扶。同樣由于學生的學習和生活空間是非常有局限性，教師也要積極參與，對開放性的作業(yè)進行必要的指導，應講明作業(yè)的要求，指出作業(yè)中可能遇到的困難。對難度較大的作業(yè)，應預先給予提示。當布置的作業(yè)，例如一些實習作業(yè)（實際測量、采集標本、小制作、小實驗、觀察等）需要一定材料、資料及工具時，需要任課教師幫助提供，部分學生學習自覺性差，往往采取無所謂的態(tài)度，或敷衍塞責，或置之不顧。因此對學生的課外作業(yè)，教師要及時認真檢查和批改。由于課外作業(yè)往往具有一定的開放性，對作業(yè)中存在的問題要及時予以矯正，對普遍存在的問題要做集體輔導講解，使學生學習水平通過作業(yè)得到提高，從而真正發(fā)揮作業(yè)的作用。

5 課外作業(yè)設計要富有針對性

課外作業(yè)的布置是學生對課堂學習內(nèi)容的記憶理解和應用。布置的作業(yè)既要培養(yǎng)學生的學習能力和生物學素養(yǎng)，又要面對升學考試的壓力，因而課外作業(yè)的布置不能隨心所欲。在課堂上學生對課堂學習的重難點內(nèi)容只能是初步理解，其深度和廣度都受到限制，因此課外作業(yè)主要是針對教學中的重難點進行，加深學生對重點的理解以至融會貫通。由于生物學的內(nèi)容及為廣泛，為課外作業(yè)的安排提供了豐富的素材，所以課外作業(yè)的布置要進行一定的篩選，減少學生的作業(yè)量。

總之，教師在安排課外作業(yè)時要充分利用學科的特點，精心設計課外作業(yè)來調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的學習能力。