淺談民間游戲在幼兒園的價值

幼兒園教育綱要指出：讓孩子在愉快的游戲中學習，融幼兒教育于游戲中。教育家陳鶴琴也說過：教育即游戲。游戲是每個孩子的天性，孩子們往往在游戲中獲得經(jīng)驗，學到知識，鍛煉體能，體驗愉悅情感，感受成功。所以在幼兒教育中應該以游戲為主，而民間游戲正是實施這一目標的有效途徑。

一 底蘊深厚，利于民族文化教育

兒童民間游戲作為我國民間文化中的一個組成部分，源遠流長。在伴隨一代又一代兒童成長的歷程中，得到了流傳并發(fā)展。不同民族、不同地區(qū)在繼承發(fā)展民間游戲時，都進行了民族化、地區(qū)化的滲透。也因此，其表現(xiàn)出來的內容往往是人們日常的生活，所配的兒歌都是當?shù)卣Z言，朗朗上口、趣味性強，為游戲賦予了質樸、和諧、活潑的本色，既贏得了幼兒的青睞，又為幼兒的民族文化教育提供了“早根”化的教育藍本。如民間游戲《炒黃豆》、《拍大麥》，不僅語言簡練，節(jié)奏感強，更反映了一片喜慶、歡快的農(nóng)村生活場景，使幼兒在輕松愉悅的兒歌朗誦中，感受了農(nóng)村田園生活的快樂，達到愉悅身心，增進民族自豪感的目的。

二 氛圍寬松，利于幼兒全面發(fā)展

民間游戲具有生動的趣味性，它來源于生活，符合幼兒好動、好奇的特點，它的內容豐富生動、形式活潑多樣，能引起幼兒參與活動的興趣，幼兒在活動中都是積極主動的。

1.促進幼兒團結合作，愉快交往的社會性發(fā)展

民間游戲一半都需要2-3名或更多幼兒共同合作才能進行。如“跳皮筋”（3人或更多）、“跳房子”（2人或更多）、“搖小船”（2人）等等，都是需要眾人參加的游戲，這與現(xiàn)代家庭中，獨生子女總是孤獨一人玩耍，幼兒園集體中，教師帶領幼兒游戲有著極大的不同，它可以滿足幼兒自由自在與同伴交往、游戲的欲望，在游戲中結成現(xiàn)實的伙伴關系，滿足幼兒合群的需要，有利于培養(yǎng)幼兒團結合作、樂于助人、遵守規(guī)則等積極社會性行為的形成。

2.積極培養(yǎng)幼兒克服困難、百折不撓的意志品質

商品經(jīng)濟的激烈競爭要求未來人才應具有很強的競爭、創(chuàng)新意識與能力、及抗挫折能力。許多民間體育游戲如斗雞、跳皮筋、捉魚、跳房子、捉迷藏等，都帶有一定的競爭的性質，參加游戲的每位幼兒都會面對失敗或輸贏，盡管游戲本身是愉快的，但面對游戲中的失敗，他們會產(chǎn)生挫折感，自信心會受到打擊，個人情況處于不安，煩躁的狀態(tài)之中，他們往往會低估自己的能力，過高估計各種困難或暫停游戲。但幼兒都有好勝的心理，生動有趣的游戲又深深地吸引著他們，為了參加游戲，他們只有不斷克服困難，發(fā)展自身的承受挫折、失敗的能力。

3.促進幼兒學習主動性的提高

民間游戲是幼兒自娛自樂、自我學習、發(fā)展創(chuàng)新的過程，能否順利游戲，取決于幼兒對游戲規(guī)則的掌握，取決于幼兒的自我評價及對同伴的監(jiān)督，幼兒必須在游戲中及時調整自己的動作，注意吸取別人成功游戲的經(jīng)驗，才能取得下一次游戲的勝利，在不知不覺中學會學習同伴的長處，判斷同伴的失誤，學習主動性在這過程中逐步形成。幼兒在自己游戲過程中還會不斷嘗試新動作、新玩法，以提高自身游戲能力，更能刺激其他幼兒，想早日學會，展開游戲的主動性日漸提高。

我國通常在秋季到冬季的時間里，發(fā)動全園的孩子參加怕球游戲，剛開始的時候，孩子們根本不能掌握小小的球，有些孩子說：老師，我的球又跑了！我們老師一邊和孩子們一起拍球，一邊用語言鼓勵孩子們要不怕失敗，堅持訓練，孩子們在老師的帶領下，積極投入拍球的訓練中，經(jīng)過一段時間的練習后，許多孩子都熟練地掌握了拍球的技巧，紛紛跑到老師的面前，高興地說：“老師，你快看！我會拍球了！”孩子快樂之情溢于言表。我園舉行的拍球比賽中，一個孩子在3分鐘內拍出了五百個的好成績；孩子們掌握了單手拍球后，我們又啟發(fā)了幼兒訓練了雙手拍球，和單手拍球一樣，孩子們也經(jīng)歷了不會——較熟練——很熟練的過程，在雙手集體比賽中平均都在2分鐘之內拍出了近四百個的成績，活動中，孩子們除了體力得到了鍛煉，右腦得到了開發(fā)，充分體驗了成功，增強了參加體育活動的興趣和信心。

三 簡便易行，利于活動組織開展

首先，幼兒民間游戲的開展具有很強的隨機性。它一般不受時間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，不要求有整塊的時間，也不苛求場地的大小。不論何時何地，只要兒童想游戲，愿意玩，就可以在走廊、活動室的一角、花園、操場或家里，利用點滴的時間自由地玩耍。其次，幼兒民間游戲使用的玩具十分簡單、廉價，一般都來自日常生活和自然的材料及辦成品，甚至沒有玩具也可以用替代物。如幾顆干核桃，幾個小沙包，即可以玩“抓棋子”；幾粒木珠或幾顆廢舊紐扣串起來，便可以玩“跳格格”等等。這些石頭、沙、廢舊物品等材料價廉物美，許多是不需要花一分錢的。并且，由于這些材料沒有固定的形式，不表現(xiàn)某一具體的物品，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進行加工和改造。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個動作就可以進行。

將民間游戲資源與幼兒園日常教學活動有機結合，是提高民間游戲影響力的一個重要途徑。為此，我們可在各區(qū)角投放充足的民間游戲材料，讓幼兒在常態(tài)下，隨意自如地進行民間的體育游戲、智力游戲、美術游戲、童謠說唱等。

如在益智區(qū)投放“翻繩”、“七巧板”、“找東西南北”等各種民間游戲，使幼兒在輕松自如的狀態(tài)下積極動腦；在科學探索區(qū)可以投放“捻捻轉”、“繞繞轉”、“抽陀螺”等游戲材料，讓幼兒在自己發(fā)現(xiàn)或在教師引導下發(fā)現(xiàn)問題；建立民間游戲玩具展示區(qū)，擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、獨輪車、風箏、風車等游戲玩具。讓幼兒隨手可取，隨機活動。

實踐證明，民間游戲不但是幼兒自我教育、自我發(fā)展的有效活動形態(tài)，也是教師在進行各種教學活動中，切實提高教學效果的有效輔助手段。因而有效開發(fā)與利用民間游戲功能，全面滲進幼兒活動課程，提高學前教育質量，將成為廣大幼兒教師的最佳選擇。