淺談鄉鎮中學現階段的高中物理教學

摘 要:胡錦濤總書記在十七大報告中明確指出，加快普及高中階段教育與促進義務教育均衡發展、大力發展職業教育、提高高等教育質量并列，成為新時期教育發展的重要任務。但是隨著各級高中學校的擴張，鄉鎮高中的生源質量會進一步降低，所以我們鄉鎮教師要因時制宜，根據學生的程度來制定新的備課授課模式。

關鍵詞:普及高中 物理教學 備課 授課

中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0004-01隨著高中的普及，各級學校高中的擴招，導致鄉鎮中學生源的總體質量越來越差，農村教育是我國基礎教育改革發展的重點和難點[1]。那么，現階段鄉鎮中學如何提高高中教學質量是一個值得引起我們老師思考的重要問題，本人是從事多年高中物理教學的，物理學是人類對自然界物質運動規律的認識，它反映了人類智慧發展較高水平，它研究問題的方法本身就可以看作是智慧，它的各種觀念、理論和方法滲透到人類文化的各個領域。因此，高中階段進一步學習物理有著重要的意義。在這里我主要談談鄉鎮中學在現狀的情況下的物理教學。

1 要給新生“解放思想”

在剛進入高中時，學生學習物理的態度發生了一定的變化，一方面，部分同學知道初中掌握的知識不多，基礎不牢，興趣逐漸消失;另一方面，很多同學從大哥大姐口中獲知，高中物理非常難，甚至是學不會。其實每一門學科，都有獨特的思維方式和語言表達方式，學習就是要通過自己的理解建立起適應這門學科的知識體系。但是很多學生，一直上到高三，仍然沒有找到物理學習的大門，還不知如何學習物理，對于物理知識也沒有整體的把握，造成這種現象的原因是多方面的。但大多數的主要原因是高一一開始在思想上已經認輸，未開始學習，已經給自己定位:物理這科非常難，我不是學這科的料。所以，要教好物理，第一，要給新生卸下思想包袱，要跟學生介紹好高中物理所講的是什么，其實高中物理和初中一樣，它研究的一樣是力現象、熱現象、電磁現象、光現象、原子和原子核等方面的規律，只不過是在初中的基礎上擴展和加深，所以只有認真學，不但可以學好高中的知識，還可以鞏固初中的知識。第二，培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，而學生從小無論在家中，還是在學校，在現代社會，幾乎沒有動手的機會，中國人常說“心靈手巧”，動手能力和大腦的思維能力是相輔相成的，少鍛煉了動手能力，那么頭腦也會懶于思考，對于身邊的事物和現象就會視而不見，對什么都會失去興趣。娛樂活動太多，而讀書的時間太少，時間都被消磨掉了，而對于自身沒有絲毫長進。

2 教師在備課的時候不但要備學生，還要備學生的程度

一位優秀的高中物理教師，決不會教死書，要在教學中根據學生的程度不斷反思，不斷學習，與時共進。在備課是要注意如下幾點:

(1)“先入為主”的思維定勢妨礙了學生進一步的學習。由于不少初中知識的局限性大，嚴密性差，使學生形成思維定勢，在學習過程總是憑主觀的判斷、日常生活經驗來學習物理，未能真正客觀的、科學地學習。例如，重物被繩懸掛起來，繩的拉力等于物體的重力。相當部分學生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯誤的感性認識也會有同樣的情況，例如，“力是維持物體運動的原因”，“重力就是重物對桌面的壓力”等錯誤認識，在高中階段還會頑強地表現出來。所以在備課時要特別注意這些問題，要備到點。

(2)備課時，要做好初高中內容的銜接。高中物理由于教材、能力要求、課時、學習方式、題型、考試模式等因素的影響，的確，初高中物理的臺階比以往有過之而無不及。是許多學生因無法適應高中物理的學習而影響高中學習情緒的有一個原因，甚至無奈地放棄理科選擇文科。所以在備課時，搞好初高中物理教學銜接問題，使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成為高一物理教學很關鍵的一環。

(3)物理教師的教學理念要從教教材轉向用教材教，形成用課標駕馭日常教學的能力。現階段我們很多教師，特別是經驗豐富的老教師在課堂教學內容的選擇上，仍以教材為準則，追求學科體系完整嚴謹，比照傳統高考考綱，因此，除教材中所有知識、技能全部講授外，大量增補被新教材刪除的原有教材內容，按以往高考試題要求進行拓寬、加深，而沒有按課標要求組織教學內容;教輔與教材差異大，另外，教輔中出現的練習難度比教材中的難度大許多，有些內容教材沒有明確要求，但教輔中練習出現不少，使教師在教學中難于取舍。致使學生課外作業負擔加重。所以在備課時，我們教師要對照新考綱來備課，把握好授課內容的尺度，減輕學生的學習負擔。

3 在授課過程要溫故知新、深入淺出

教師在授課過程，具有明確的目的，使講授能夠引吸學生的興趣、引起學生的注意，保持一定的節奏，提供鼓勵性的即時反饋，注重學生的體驗。

(1)課前要對學生多摸底，要感知學生。了解學生已掌握知識、預習情況和學生的個性特點;分析教材，把握教材的深度、廣度，明確教材的重點、難點;研究教法，編選與組織教材精要的內容，決定呈現教材的先后順序，讓學生有系統的處理信息;提示應用，處理教科書與真實世界的應用關系，總結教材內容，摘要學習要點，示范并指導學生整理學習要點，提供導學材料。

(2)課堂上利用初中已學習舊知識學習引入，觀察學生的反應，聆聽學生的問題，評估學生的接受能力。靈活多變，采取適當的教學策略，多種的教學方法，讓學生學習新的觀念，為學生制造容易學習的經驗。

(3)適當提問，注意學生的反饋，適當調整授課的深淺程度和節奏快慢。營造適合學生知識建構的氛圍和空間，創設一個平等溫暖、充滿善意、毫無威脅的學習情境，形成一個給學生交流的平臺，讓學生享受學習的樂趣，將學習的快樂與科目連結。

(4)作業個性化—— 讓學生的個性得到張揚[2]。作業的布置，我們教師要考慮不同程度的學生，要做到“面面俱到”，兼顧個層次的學生。以“面向學困生，照顧學優生”為原則，分層次要求分檔處理:要求基礎差的學生選做第一題，基礎中等的學生選做第一、二題，基礎好的學生需完成全部三題[2]。

所以，我們鄉鎮中學的高中物理教師在有限的教學教育資源下，在低質量的生源下，要提高教學質量，使學生學好物理，必須重新調整我們的教學思路、方法，正所謂:不破不立，不塞不流，不止不行。

參考文獻

[1] 廖伯琴，張大昌.普通高中課程標準解讀[M].武漢:湖北教育出版社，2005.

[2] 陳彩云.高中物理新課程呼喚作業實現“四化”[J].中學物理教學參考，2008(3):10-11.