在語文教學中培養學生的創新能力

摘 要:創新是一個民族進步的靈魂。激勵創新意識，培養創新能力的基礎在教育。促進學生主動發展，發揮潛能，培養小學生的創新精神，創新意識和創造能力，是我們每個教師義不容辭的職責。

關鍵詞:創新 語文

中圖分類號:G62文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0006-01創新是一個民族進步的靈魂。激勵創新意識，培養創新能力的基礎在教育。促進學生主動發展，發揮潛能，培養小學生的創新精神，創新意識和創造能力，使我們每個教師義不容辭的職責。在語文教學中，我從以下幾方面重視了學生創新意識和創新能力的培養。

1 創設課堂氛圍，激發學生主動發展

課堂中要有民主、合作的氛圍，教師、學生人人精神振奮，積極投入，才能收到良好的教學效果，教師要引導學生自覺、主動參與到問題情境中來，不能放棄任何一個積極思考而沒有成功解決問題的學生。

1.1 引導質疑，發展思維

質疑，就是讓學生在學習中發現問題，提出問題，促使其對所學內容進一步思考，跟同學一起研究探討，從而使問題得到解決，使他們的認識得到提高。如《鳥的天堂》一文寫了兩次去“鳥的天堂”，第一次去，為什么鳥的天堂“沒有一只鳥？學生提出這樣的問題時，引導他們展開討論，把兩次到鳥的天堂的時間及所見所聞進行對比，從而得出結論;第一次到鳥的天堂時黃昏，鳥兒都休息了，第二次到鳥的天堂是早晨，正是鳥兒活動的時間，就看到鳥兒活動的熱鬧場面。就這么一個問題，學生們自己發現問題，解決問題的過程中增長了知識，也對課文內容得到了初步的了解。如教學《草船借箭》一課時，學生對諸葛亮巧妙借箭深感佩服。然而也提出了疑問，如曹操向草船射出“火箭”怎么辦？學生對文章的問題已進入深層次探索階段，老師要適時啟發學生抓住一些關鍵來深思，如抓住“霧氣很大”等處讓學生進一步體會到諸葛亮考慮周密，料事如神。學生在課堂上不斷生疑，使課堂上處處閃爍著創造的火花。

1.2 隨機滲透，適時點撥

葉圣陶先生多年前說過:“我們教文言文也不應該逐句逐句講，至于逐句逐句講語體文，那簡直是浪費時間和精力?！彼^講，應當理解，未給學生一指點和引導，使學生逐步達到能自己閱讀。學生了解不透、領會不深的地方，才需要教師給以指點和引導。因此，教師只有在學生感悟困難時適時點撥。如教學《飛機遇險的時候》，對于從描寫周恩來聽到孩子的哭聲所做所說的句子中，你體會到了什么？談出理由。學生從交流中感悟，通過“幾步跨、馬上、解”等重點詞語，只體會到周總理的動作、心情和非常關心小楊眉，但對周恩來“舍己為人”高貴品格的認識還有距離。此時，教師適時點撥:在飛機遇險的時候，周恩來同志此時讓出的僅僅是一個傘包嗎？這一“撥”，學生馬上認識到，在飛機眼看就要撞到山尖的危急關頭，傘包就是生命，在生與死的考驗面前，周總理毫不猶豫的把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，這是何等精神？教師這適時的點撥，使學生的認識得到升華，體會到周恩來“舍己為人”的高貴品質。

1.3 面向全體，共同創新

面向全體學生，對所有學生創新精神的培養和創造力的提高是十分有益的。創新能力的形成與發展，需要一個寬松的環境，如果只有部分學生參與，就難以形成一種感想、敢說、敢做的氣氛?！靶咔印笔莿撔碌摹按髷场?，學生羞于表達，一些新奇的想法、念頭很容易受到其他同學的諷刺，這對該生創造力的發展是毀滅性的打擊。因此，在輕松、無拘無束的情況下，你一言我一語，每個人都可以從其他人的發言中得到啟發，產生新的觀點和想法，充分調動每個人的積極性，讓學生都參與到創新活動中來。

2 課堂教學中，訓練提高創造性

學生的創新意識，是在語文學習中產生興趣時引起的。根據少年兒童的年齡特點，他們思維定勢較少，富有想象力，其創造力正處于最佳時期，針對這一特點進行潛移默化的創造性思維訓練，會有事半功倍的效果。因此，我在教學中是這樣進行的。

2.1 根據兒童心理特點，展開想象進行思維訓練

每個兒童都具有較強的好奇心，它往往促進學生深入細致的觀察、思考或探索，繼而探究性的問題，如教學《狼和小羊》結尾時，談到狼向小羊撲去，小羊被狼吃掉了，教師要及時引導學生打破舊的思想定勢，展開想象的情景，啟發學生進行各項思維，尋求不同的結果。學生有的說:“狼撲向小羊時，獵人來了開槍打死了狼?！边€有的說:“小羊大聲喊救命，動物們趕來救小羊”。也有的說:“小羊一閃狼撲了空，跌進水中”等。這樣，學生不受制約的展開想象，使思維能力得到發展。

2.2 分角色表演，展開創造性思維

小學生好奇、好動、好表現，特別是低年級的小學生，尤為明顯。學生在讀完課文，聽完故事錄音后對課文內容有了逐步的理解，如果只聽老師講或反復讀，會使學生興趣暗淡，這時候讓學生根據課文中故事的內容，找幾位學生分角色表演，會使學生的接受、理解、學習興趣得到升華。

3 活動中讓學生思維展翅欲飛

根據小學生的年齡特點和知識規律，為更好地實施創新教育，使學生走出應試教育的困境，我們舉行了豐富多彩的語文活動，使每個學生都能盡展風采，在廣闊的藍天下展翅欲飛……

3.1 走進社區給學生一個自由體驗的空間

課堂上的學習主要是以集體方式進行的，學生廣泛的興趣愛好，突出的才能不可能全部表現出來，特別是學習吃力的學生更需要成功表現的機會。放松壓抑已久的心情到廣闊的天地中呼吸，每周五下午課外活動是我們學校的語文活動時間，內容學生自定，班內有文學社，社中的成員負責組織班級活動，一大批小記者應運而生。他們充分利用課余，走出校門，走向社會，來到鄉村，獨立采訪，在生活中取材，老師鼓勵學生做想做的事，說想說的話，寫想寫的事。通過文學社的稿件再推薦給大家，此活動極大的豐富了學生的文化生活，也培養了他們獨立生活的能力。評出新鮮有趣的寫作素材及真實的感受張貼在班級舉辦的“相信我能行”的欄目中，讓這些學生感受到成功的自豪，并提高了學生的創作水平。

3.2 以創辦“手抄報”為契機，增強了學生的創新精神

為進一步加強作文訓練，使作文教學向生活延伸，我們利用課間時間發動學生創辦手抄報。版面的內容自定，有的學生設計習作、名言、名句、佳作、繪畫、謎語、書法等內容豐富多彩，每月一期，各班選出一等獎張貼學校的“手抄報”專欄，二等獎張貼在班級專欄中，開闊了學生的視野，擴大了學生的知識面，同時向學生進行了德育方面的教育。根據不同節日的慶?；顒?，辦出不同的專版如“六一兒童節”、“教師節”、“國慶節”每期主題定出后，學生便全身投入，不管哪塊內容，都緊緊圍繞主題選材，通過加強訓練，學生明確了圍繞主題選材的方法和重要性，為作文的選材做了鋪墊，日積月累學生的作文水平和審美能力都有了明顯提高。

總之，在語文教學中實施創新性教學，老師首先要具有創造精神，立足教材特點，創設寬松、民主的教學氛圍。只有深入生活去實踐，去創造，發揚自主學習，自主探索的精神，才能真正達到由“讓你學”變為“我要學”。