新課標(biāo)下物理教科書中“課程資源”的利用

摘 要:教師對(duì)“課程資源”的理解和重視程度直接影響著學(xué)生對(duì)“課程資源”的理解和重視程度。所以教師要認(rèn)真研究“課程資源”，充分認(rèn)識(shí)其在教材中的地位、作用和特點(diǎn)。本文就對(duì)新課標(biāo)下物理教科書中“課程資源”的利用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 物理教科書 課程資源 利用

中圖分類號(hào):G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)08(c)-0010-01根據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的物理教科書以其指導(dǎo)思想的先進(jìn)性、結(jié)構(gòu)體系的科學(xué)性和內(nèi)容的時(shí)代性呈現(xiàn)在師生面前，特別是教材中的多篇融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性和教育性于一體的課程資源，既豐富了教材的內(nèi)容，又增添了教材的活潑性，為中學(xué)物理的教學(xué)注入了新的活力。教科書是課程改革理念的載體之一，教師如何在實(shí)踐中高效利用“課程資源”進(jìn)行與教學(xué)課程改革能否成功密切相關(guān)。

1 明確“課程資源”設(shè)置目的，注重以人為本的教學(xué)思想

教師對(duì)“課程資源”的理解和重視程度直接影響著學(xué)生對(duì)“課程資源”的理解和重視程度。所以教師要認(rèn)真研究“課程資源”，充分認(rèn)識(shí)其在教材中的地位、作用和特點(diǎn)。“課程資源”不是無的放矢地放在教材中，而是圍繞教材的教。

2 充分發(fā)揮“課程資源”的德育功能

“課程資源”中的物理學(xué)史實(shí)蘊(yùn)含著豐富的哲理和育教學(xué)主旨而切入的，大致有以下幾種情況:(1)對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的具體化以及對(duì)教材難點(diǎn)的注解;(2)對(duì)教材相關(guān)知識(shí)的拓展;(3)介紹與教材內(nèi)容有關(guān)的物理學(xué)史料;(4)理論聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)。所以“課程資源”其實(shí)是對(duì)課文內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展。

針對(duì)“課程資源”的這些特點(diǎn)教師既不能把自己置于教學(xué)的中心位置，把所有的知識(shí)均講到、講透，也不可放任自流，讓學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性來參與學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，使學(xué)生在思想、智力、能力等素質(zhì)上有所提高。科學(xué)家們的科學(xué)精神等，可以借此滲透德育思想，真正做到教書育人。

2.1 “課程資源”與辯證唯物主義思想教育

物理學(xué)的發(fā)展史，從某種意義上說是唯物與唯心的斗爭過程，充滿著辯證的思想。“課程資源”中的物理學(xué)史有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。教師要站在歷史的角度即用歷史唯物主義及辯證唯物主義來分析，實(shí)事求是地論證，使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和方法論。如物理選修模塊3-1中第51頁安培的“分子電流假說”，第137頁的“電子的發(fā)現(xiàn)”，選修模塊3-2中第5頁的“法拉第與電磁學(xué)”，第30頁的“楞次與電磁學(xué)”等都體現(xiàn)了這一辯證思想。

2.2 “課程資源”與愛國主義教育

當(dāng)今世界，科技發(fā)展是主流。作為教師有責(zé)任教育學(xué)生要有愛國主義精神，通過對(duì)國內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)的關(guān)心以及對(duì)現(xiàn)代物理前沿問題的了解，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)服務(wù)于祖國的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。如選修模塊3-1中第61頁的“PTC一種新型發(fā)熱材料”，63頁的“從集成度看集成電路制造技術(shù)的發(fā)展”，139頁的“北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)”等內(nèi)容都反映了我國在科技史上對(duì)世界人民的貢獻(xiàn)和維護(hù)國家利益上的作用，通過這些材料的介紹，讓學(xué)生形成高尚的愛國情感。

2.3 “課程資源”與科學(xué)精神

科學(xué)史上的任何一項(xiàng)成功都離不開科學(xué)的治學(xué)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。所以，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)物理學(xué)發(fā)展的資料，體會(huì)科學(xué)家們敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。如選修模塊3-1中第11頁的“庫侖扭秤實(shí)驗(yàn)”，第51頁的“電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)”，第59頁的“焦耳—— 楞次定律”等內(nèi)容中的庫侖、密立根、奧斯特、焦耳、楞次他們善于繼承前人的研究成果，又不拘泥于此，而是進(jìn)行認(rèn)真的思考，把理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來得到了新的科學(xué)結(jié)論。這些都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的好材料。

3 充分發(fā)揮“課程資源”的智育功能

前面已經(jīng)提到，“課程資源”有些是教材必修內(nèi)容的注解和拓展，所以，它還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，思維品質(zhì)的培養(yǎng)上，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上發(fā)揮巨大作用。

3.1 “課程資源”與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

大部分高中生感覺物理難學(xué)，因此而不愿學(xué)，為了改變這一種現(xiàn)狀，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師在教學(xué)中可以充分利用教材的“實(shí)驗(yàn)與探究”、“討論與交流”、“迷你小實(shí)驗(yàn)”等課程資源來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如選修3-1中第20頁的“電場(chǎng)中的乒乓球”實(shí)驗(yàn)、33頁的“避雷針”的觀察、34頁的“人造閃電”實(shí)驗(yàn)、73頁的“電源的特性”實(shí)驗(yàn)、117頁的“讓磁體懸浮起來”實(shí)驗(yàn)等，這些與生活密切聯(lián)系的趣味性的實(shí)驗(yàn)都可極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)探究的熱情，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與自然、生活和社會(huì)關(guān)系的理解，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到成功的喜悅和樂趣這樣就會(huì)使學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣和情感體驗(yàn)。

3.2 “課程資源”與知識(shí)鞏固和拓展

教材中的很多“討論與交流”、“方法點(diǎn)撥”、“拓展一步”都是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在相近或重復(fù)的學(xué)習(xí)中，對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容在原基礎(chǔ)上有所加深，并讓學(xué)生領(lǐng)略物理學(xué)的思想和方法，從而認(rèn)識(shí)到科學(xué)方法在研究物理問題中的作用。如選修3-1中第81頁的“實(shí)驗(yàn)與探究”進(jìn)一步讓學(xué)生了解多用電表的使用，第86頁“拓展一步”則在用代數(shù)法求電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步利用數(shù)學(xué)知識(shí)中的圖象法求電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，使得過程簡捷方便，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法處理物理問題、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力。

3.3 “課程資源”與思維品質(zhì)

選修3-1中第123頁的“拓展一步”在知道通電導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向垂直條件下安培力的公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究和推導(dǎo)通電導(dǎo)線與磁場(chǎng)方向有任一夾角時(shí)安培力的大小，以嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題和驗(yàn)證物理規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、嚴(yán)密性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析、綜合、比較等能力，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

總之，教學(xué)中加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和利用有利于切實(shí)實(shí)現(xiàn)新課程“三個(gè)維度”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)此我們應(yīng)加強(qiáng)研究。