打破“一言堂”歸還學(xué)生“自主權(quán)”

摘 要:中國傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，新課程改革后，國家對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)提出了新要求，即要求教師在課堂教學(xué)過程中，做到“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，樹立開放型的新課程觀，建立民主化的新型師生關(guān)系，教學(xué)過程和內(nèi)容要體現(xiàn)新課程理念。本文分析了新課程理念在高中生物教學(xué)中內(nèi)涵，探討了在新課程理念下，優(yōu)化高中生物課程的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的措施。

關(guān)鍵詞:高中生物 新課程 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)08(c)-0014-01

1 充分解讀新課程理念在高中生物教學(xué)中內(nèi)涵

傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式是以教師、課堂、教材為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才的要求，高中生物教學(xué)課改正是適時(shí)而行，從以下三個(gè)反面體現(xiàn)出了“新時(shí)期的新要求”：

(1)理念上的更新，是課改后教育教學(xué)的思想基礎(chǔ)。原來的高中生物教學(xué)是作為高考升學(xué)的一門學(xué)科進(jìn)行的教學(xué)，教學(xué)目的的明確，使得教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生成績的提高上，從來不與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。而隨著生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，及其與社會(huì)生活聯(lián)系的加強(qiáng)，使得生物教學(xué)又具有了特別的社會(huì)意義。因此，高中生物教學(xué)要注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，要讓生物科學(xué)素養(yǎng)的提高成為新課程教學(xué)的核心任務(wù)，要把注重學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展作為教育教學(xué)的重點(diǎn)，要把提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為課堂教育教學(xué)的最終目標(biāo)。為此目標(biāo)，高中生物教師在新教學(xué)理念指導(dǎo)下，要注重探究式學(xué)習(xí)方法的研究和運(yùn)用。

(2)教材體系的更新，是課改后教學(xué)實(shí)施的理論基礎(chǔ)。課改后，高中生物教材結(jié)構(gòu)和以往教材相比，有了很大變化，分為了必修和選修兩個(gè)部分。必修模塊更加側(cè)重對(duì)學(xué)生生物學(xué)核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)和講解，同時(shí)，這部分也是和現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展息息相關(guān)的內(nèi)容，現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展的成果和亟待解決的問題都在這一模塊中得以一一展現(xiàn)，同時(shí)，也都是跟社會(huì)生活聯(lián)系最為緊密的領(lǐng)域。而選修部分的內(nèi)容，則是從微觀和宏觀兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的拓展。教師在教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到必修和選修兩部分的作用，做到合理安排，科學(xué)講解，充分發(fā)揮新教材的新作用。

(3)教學(xué)理念的更新，教材結(jié)構(gòu)的變化，促使教學(xué)模式也要跟上課改的要求，教師必須充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師的教為主，以提高學(xué)生的生物成績?yōu)槟繕?biāo)，是單向的傳輸教育，缺少師生間的互動(dòng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，抑制了學(xué)生潛能的發(fā)展，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。新的教學(xué)模式，則要以學(xué)生為中心，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。建立合理的課堂教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課都要采用多樣化的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、報(bào)刊、音像和網(wǎng)絡(luò)等多種學(xué)生自學(xué)渠道，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

2 在新課程理念下，要優(yōu)化高中生物課程的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，也稱作教學(xué)設(shè)計(jì)，是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。也就是運(yùn)用最佳的教學(xué)方式方法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)目標(biāo)是為了應(yīng)付高考，是以提高學(xué)生的生物學(xué)成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，這就限制了學(xué)生生物學(xué)潛能的開發(fā)和生物教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，雖然在特定時(shí)期起到了一定的作用，但隨著現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展及人們對(duì)生物學(xué)技術(shù)認(rèn)識(shí)的加深，傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)已經(jīng)無法完成當(dāng)前的生物教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前的生物教學(xué)任務(wù)，不僅要滿足學(xué)生成績的提高，更要注重對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，生物科技的發(fā)展也使得生物學(xué)和人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系越來越密切。因此，在新課改理念下，高中生物課的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新時(shí)代的特點(diǎn)和要求，具體來說要注重以下幾個(gè)方面:

(1)課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換，是教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的重要表現(xiàn)。教學(xué)主體就是在課堂教學(xué)中占著主體地位的人，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于是以提高教學(xué)成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，因此，自然而然的，使教師成了課堂教學(xué)的主體，主講人，學(xué)生只是按照教師的講，進(jìn)行必要的記和背，這阻礙了學(xué)生潛能的發(fā)揮，新課改后，新的教學(xué)理念要求以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，教師的教只是學(xué)生學(xué)的輔助部分。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，賓主位置的調(diào)換，即體現(xiàn)了新課程理念的要求，也充分開發(fā)了學(xué)生和教師的各自潛能，提高了教學(xué)效果。

(2)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，提高了教學(xué)效率。所謂的課堂教學(xué)方式，就是教師以什么樣的教學(xué)模式來開展和進(jìn)行自己的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本是教師先提問上節(jié)課內(nèi)容，即“溫故”，而“溫故”的方式也就是讓學(xué)生背背一些名詞的概念，或者在黑板上寫幾道題，讓學(xué)生來解，然后就是“知新”，“知新”就是開始講新課，新課的講解也基本是教師站在前面滿堂講，學(xué)生懶洋洋的聽，最后在下課前留幾道題，這節(jié)課就算結(jié)束了。整個(gè)課堂顯得沉悶無趣，學(xué)生的興趣和積極性也提不起來，何談獲得好的教學(xué)效果。新課改后，對(duì)教師教學(xué)方式的改革提出了新要求，要處處以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為己任，要教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)，而不是教會(huì)學(xué)生學(xué)什么，因此，各個(gè)教師都進(jìn)行了一系列的教學(xué)方式改革和創(chuàng)新。目前新的教學(xué)模式，基本是教師對(duì)整節(jié)課堂縱觀全局，將課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理分配，給學(xué)生2/3的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們成為課堂的主人，教師對(duì)學(xué)生不懂之處，進(jìn)行必要的部分講解，指導(dǎo)學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)和理解來達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。這樣的教學(xué)模式不是減輕了教師的教學(xué)壓力，而是讓教師的教有的放矢，優(yōu)化了有限的教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果。

(3)課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)師生平等，注重運(yùn)用民主化在教學(xué)中的作用，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的另一有效手段。以往教師是主體，造成了師生間的不平等，尤其是學(xué)困生，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中更是沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)和膽識(shí)。新課改理念下，強(qiáng)調(diào)注重師生間的平等和互動(dòng)，能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式留下的后遺癥。例如在講解生物遺傳基因問題時(shí)，要讓學(xué)生明確知道，所有人之間因?yàn)檫z傳因素造成的差異只是占非常微小的部分，每個(gè)人的智商從遺傳角度來說，產(chǎn)生的差距不是導(dǎo)致個(gè)人成功的關(guān)鍵，而后天的努力才是決定一個(gè)人一生是否能成為有用的人的關(guān)鍵，通過遺傳學(xué)的講解，給予成績不好，性格內(nèi)向，后天努力程度不夠的學(xué)生心理上的支持與鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們知道，只要肯努力就一定會(huì)成功。通過這種引導(dǎo)，也能提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的信心，發(fā)揮課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的作用。

3 結(jié)語

高中生物教學(xué)已經(jīng)不僅僅是為了滿足應(yīng)試的需要，在新課改下，生物教學(xué)要采取措施，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，只有這樣才能使生物教學(xué)滿足時(shí)代發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 王海榮.新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)反思六要素[J].教育教學(xué)論壇，2010(12).

[2] 陳英水.高中生物教學(xué)中問題解決教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中學(xué)生物教學(xué)，2011(7).

[3] 吳發(fā)旺，李丹，林玉珍，等.多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011(23).