淺談小學教育中培養創造性思維的基本途徑和方法

摘 要:創新是一個民族進步的靈魂，是教育發展的不竭動力，是時代賦予教育行業的重要內涵。營造寬松的環境，以興趣愛好為動力激發學生的興趣、拓展學生的視野，重視藝術實踐，對于增強學生的學習積極性、增強對文化的感知以及培養學生的創造性思維，具有非常積極的作用。

關鍵詞:釋放個性 發散性思維 獨創性思維

中圖分類號:G622.0文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0022-01創造性思維是一種心理過程。一個人創造才能的形成和發展，除個人努力外，教學環境也起到了舉足輕重的作用。作為一名小學老師，我們要注重學生思維創造性的培養。我們必須要確認培養的方式，并改變以往教學過程中把學生當成知識的容器，填鴨式傳授知識的教學方式，對于學習過程中的主體和客體的關系要有一個新的認識，我們要鼓勵他們大膽質疑、勇于發問。其次，要善于把學生所學的內容與日常生活中的事例相結合，避免把知識當作機械死板的條文來傳授，注意當前的信息從內容到方法的傳遞方式，使學生能夠理論聯系實際，學以致用。最后，要堅持鼓勵學生手腦并用，在各種實踐活動中來學習知識，從而開拓學生思路和擴展知識視野，把工作的重心轉到培養學生求知欲、獨立性和創造性思維上來。

究竟如何激發學習興趣培養創造性思維呢？我結合實踐談談自己的一些看法。

1 釋放個性，營造寬松環境

營造寬松的環境，從而把學習的興趣激發出來，陶行知說過:“惟獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”奧地利教育家貝爾納也曾強調:“沒有情感的教育不會成為成功的教育;沒有情感的課堂不是成功的課堂。”創造的靈感都是一瞬間激發出來的，如果沒有求異求新的心理，如果創造一定要追究來龍去脈、歷史淵源或背景條件，那么，這樣的創造是沉重的、壓抑的，也是沒有新意和生氣的。愛迪生孵雞蛋時，就被人定性為弱智，可他母親支持;諾貝爾發明炸藥前也被人嘲笑為瘋子，但他持之以恒。學生的創造如果沒有老師的贊許，其思維的靈動火花也許會從此熄滅。學生是課堂的主人，作為一名老師，在課堂教學中，我們要喚醒學生的在課堂上的主人意識，我們要努力創造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任的教學環境和課堂氛圍，要讓學生的個人潛能得到最大的釋放，并且創造出讓學生能夠長遠發展的課堂生活。同時，我們要了解學生的知識結構和心理特點，結合學生的學習習慣和方法從他們的角度出發，尋找他們感興趣的元素去尋找和提煉學習資源;在課堂教學中注重營造愉快的教學氛圍，讓他們覺得課堂行為只是一種生活方式，從而產生親切、熱烈、溫馨的感覺，激發學習興趣，調動他們的積極性和參與意識，從而幫助他們營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。鼓勵獨特體驗，激發學生創造性思維的火花。在這里他們是課堂的真正主人。

2 發揮想象，培養發散性思維

問題是激發想象的原動力。問題的出現使學生產生一種表達需要，產生一種要解決問題的強烈渴求，這種渴求往往成為學習的動力和創新的因素。只要保證學生基本的情感、態度、價值觀不出現太大偏差，老師應當及時發現超常的、獨特的、新穎的思維方法和方式并加以積極引導，并讓學生展開豐富的聯想與想象。而聯想與想象的能力作為培養學生的創造性思維是最為重要的條件及內容。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”我們不僅要鼓勵學生多做想象，還要讓他們的生活經驗豐富而又內涵，及時的提供他們獨立思考的空間，讓他們大膽的嘗試想象。這就要求教師在教學時，組織一些思路比較活躍，并能發散學生思維的題目。最終看誰的辦法多而巧妙，并給與及時的鼓勵;這樣做不僅能喚醒他們的想象能力還培養出他們敢于說出自己的觀點和挑戰的精神。讓學生學會了從不同角度觀察問題和發散思維的方式和習慣。

3 注重操作，培養獨創性思維

營造操作性情境，在培養學生的獨創性思維中起著重要的作用。蘇霍姆林斯基曾指出:“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”心理學研究也認為:“智慧出于手指尖。”國際學習科學研究領域也有句名言:“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。”因此，在教學當中，我們就應盡可能地營造各種動手操作的情境，使生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內化過程，既有助于知識的掌握，又培養了學生的動手能力和探索精神，滿足了學生作為個體的人的需要，集中學生的注意力，調動學生學習興趣，激勵學生去努力成為一個發現者，研究者、探索者。例如在數學教學中，我們在講“軸對稱圖形”這一內容時，教師可以提前讓學生提前就準備長方形、正方形、圓、平行四邊形等等各種三角形的紙片。然后我們引導學生去試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。這樣學生可以通過操作后發現有些圖形能完全重合而有些圖形不能完全重合。學生在通過自己動手操作的過程中，就會發現里面的問題，這樣他們會主動去考慮怎么解決問題，有力地調動了學生的學習積極性，同時也提高了學生的學習興趣。操作能力對檢驗創造性思維的正確與否有著重要作用，我們可以回顧那些對科技發展帶來重大影響的科學家、發明家，幾乎所有發明家都從小自己制作各種模型。牛頓小時候喜歡制作風箏等，愛迪生小時候喜歡實驗。所以我們應當鼓勵學生創造地制作各種學具，對特別愛好者要給予重點培養。

以上是在教學中培養學生創造性思維點滴體會。在符合學生的接受水平的前提下，努力營造讓學生自主學習的寬松環境以及主動想象、思考、探索的教學情境是培養學生創造性思維的有效途徑。總之，教師要不斷積累課堂的情境知識，才能讓學生在特定的環境下領悟出所要學習的知識，并培養學生的創造性思維發揮作用。