建構尊重、平等、和諧的師幼交流氛圍

摘要：寬松、平等的師幼交流不僅能夠體現幼兒和教師的平等，更重要是使幼兒逐步養成從愿意說到主動表達的良好交流習慣，為融入社會為幼兒的一生打下良好的基礎。

關鍵詞：幼兒教育 幼兒心理 交流

中圖分類號： G619文獻標識碼：A文章編號：1673-9795(2012)08(c)-0025-01交流技巧在幼兒園教師和幼兒交流的過程中起著非常重要的作用，做好師幼交流是促進幼兒身心健康發展的首要條件，因此學會與幼兒交流是現代教育對每個幼兒教師的要求，也是幼兒教師創設良好的教育環境和提高教學活動質量必備能力。

1 師幼兒交流的前提條件

師幼交流首要尊重幼兒，作為幼教工作者，教師以“大朋友”的角色走進幼兒的心，語氣親和，在幼兒面前發揮“大朋友”的作用，給予幼兒的引導和幫助，在交流過程中更好地讓幼兒了解教師與環境，使孩子們在交流過程中得到老師的信任，并積極主動地和老師、小朋友的交流，所以教師的態度決定與幼兒的交流質量，教師的一個眼神、一句話、一個微笑、都會令幼兒感到不同的信息。幼兒感受到平等、尊重、鼓勵、信任的環境，才能激發幼兒交流的興趣和信心，所以尊重幼兒是師幼交流不可缺少的前提。

2 師幼交流的必備條件

2.1 創設讓幼兒愿意說的環境

盡量引導幼兒多看、多聽、多說教師為幼兒創設的環境要是直接能觀察到，能接觸到的外界物體，通過觀察才能積累幼兒的感性經驗、不斷豐富詞匯，擁有豐富多彩的語言．而培養幼兒會注意的聽，是進行交流的先決條件．幼兒學習口語首先要學會聽，能夠聽得準確，聽得懂，才有條件正確地模仿一說。幼兒的語言提高主要是與他人交往和運用語言的過程中練出來的。因此。一方面，教師要鼓勵幼兒大膽地說，有話愿意說、有話敢說。把“敢說先于正確”作為幼兒發言的前提，培養幼兒樂說的態度，從而使其成為敢于表達、善于表達的人．教師要善于傾聽、了解幼兒的想法，積極的與幼兒交流。另一方面。要多給幼兒創設說的環境，營造輕松、自由、愉快的語言環境．

2.2 激發并引導幼兒交流

鼓勵幼兒相互多說、多交流。3～6歲的幼兒常常會出現自言自語或相互語言模仿的現象。如午睡起床以后嘰嘰喳喳講個不停等。這種自發生成的談話和同伴間的自發模仿會給幼兒帶來許多樂趣，提供幼兒相互間語言交往和學習的機會。

幫助幼兒在日常生活中正確使用語言進行交流。日常生活是幼兒進行語言交流的基本環境，幼兒在自然情境中豐富詞匯，在多次運用后才能真正做到正確使用。此時教師可以及時糾正幼兒不準的發音、不當用詞或語病，提高幼兒的口語表達能力。

引導幼兒在游戲活動中輕松交流。幼兒喜愛游戲活動，游戲活動性和廣泛性的特點，符合幼兒的興趣。通過游戲練習詞語，能有效地促進幼兒語言交流能力的發展。

培養幼兒傾聽別人說話的良好習慣。傾聽別人講話的習慣不是幼兒天生就會，是通過教師正確的引導，給予幼兒自主的空間，幼兒才會大膽講、放心講。對于年齡小的幼兒，可以從以下三方面引導：

一、與幼兒談話的過程中，引導幼兒用雙眼注視對方。為幼兒樹立認真傾聽的榜樣，讓幼兒學會傾聽，要聽完后能夠講自己見解。

二、提供傾聽的機會，安排幼兒聽故事、兒歌，在聽前要提出要求，讓幼兒帶著問題去聽，使幼兒學會安靜的聽，讓幼兒養成傾聽的常規習慣。

三、教師設計形式要多樣化，如大帶小活動表演會、兒歌朗讀、參與式教學法等，組織形式多樣化，使傾聽行為得到鞏固。

3 師幼交流的技巧

3.1 語言交流

在幼兒教育中師幼的語言交流是最普遍的交流方式。在教師與幼兒交談過程中起了重要主導作用，教師引導幼兒學會關心別人，分享自己對事物的見解，當幼兒遇到困難時，教師引導幼兒出謀劃策。無論幼兒提出問題再幼稚或者語言表達較低的幼兒，教師都要熱情地與幼兒談話，使幼兒在談話中充滿信心。與幼兒語言交談中要注意以下問題：

當幼兒說話時，教師應該安靜傾聽不輕易打斷幼兒的話，才能從中培養幼兒的語言發展能力，個別教師習慣中途打斷幼兒說話，會導致幼兒對說話表現不積極、不主動交流的情況。

尊重幼兒有自己的見解，當教師講課或批評幼兒時，幼兒如果有不同意見，應給幼兒申辯的機會。讓幼兒在申辯中鍛煉提高，申辯是語言交流的高級方式，要注意積極引導幼兒提高這方面的水平。最忌諱偏袒“聽話”的幼兒，讓幼兒只能按照教師的方法做，幼兒做的與教師所說不符，就責備幼兒，不允許幼兒申辯，導致幼兒沒有判斷力，為扯謊、推脫責任埋下惡果，所以鼓勵幼兒申辯是提高幼兒自信的重要辦法。

3.2 肢體語言的交流

在幼兒教育中教師的每個微笑、點頭、扶摸、摟抱等都是與幼兒交流，都會影響幼兒是否喜歡幼兒園，是否喜歡班級與教師，教師每一個親熱動作都會帶給幼兒無言的關心、肯定，使幼兒感到教師的愛和安全感，所以教師動作、表情直接影響幼兒的對教師的心態。

3.3 平等地“蹲下來”和幼兒交流

在現代教育活動中，幼兒和作為“大朋友”的教師是平等的，因此在教學活動中，教師坐在小椅子上與幼兒交談，或是蹲下身來聽幼兒說話，才能使幼兒對教師有親切感，這種態度會使幼兒感受到教師的溫暖和尊重，加強幼兒和教師的交流效果。

參考文獻

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