中學歷史課堂的創新教學方法研究

摘 要:我國經濟飛速發展時期，創新是我國中學歷史教育的重要發展方向。作為一名中學歷史教師，在教學中應緊跟時代，從教育理念、教學方法和學生品格培養方面著手實施教學創新。本文作者結合實際，提出了歷史課堂創新教學的方法。本文對廣大教育工作者，歷史教學具有一定的借鑒。

關鍵詞:中學歷史教學 創新教育 方法研究

中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0032-01近年來，我國非常重視課堂創新教學，國家領導人多次強調:“創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。如果不能創新，一個民族就難以興盛，難以屹立于世界民族之林。”中學歷史教育肩負著培養新世紀人才的重任，推行創新教育責無旁貸，因此，歷史教學需要教學理念的創新。廣大教師要轉變教學觀念。過去對于人才的培養，廣大院校僅著眼于培養高分生，現在教學觀念轉向不僅要培養高分生，更要著眼于提高學生的整體知識水平。由過去主要傳授形式的教學轉向不僅要很好地掌握知識，而且要注意培養學生本人在實現知識過程中的創新能力。要通過課堂的教學，使廣大學生由熱愛學習歷史，調動學生自學的積極性。本文作者結合自己的教學實踐，與大家探討在中學歷史教學中實行創新教學方法。教師要樹立新的歷史教學觀念，改變以課堂為中心的傳統教學模式，積極探索和采取靈活多樣的現代化教學方法，以此拋磚引玉，為我國教育理論添磚添瓦。

1 初中歷史課堂的時間地點的創新

教育時間地點的創新也稱教育時空的創新，主要指歷史課堂教育模式由封閉形式教學轉向開放式教學。傳統的歷史教學模式里學生被限定在學校教室內，受到“應試教育和高分形式”的影響，學生們沒有歷史課外學習的氛圍環境，歷史課堂成了學生獲取歷史知識的唯一渠道。因此，我們把初中歷史課堂的授課形式創新，除了在歷史課堂上學生可以接受歷史知識，歷史教學應走出課堂。省市的歷史遺址、歷史博物館、資料圖書館、檔案館以及豐富歷史的自然景觀，特別是豐富的歷史類科教影片都為學生提供了真實、豐富的歷史知識材料，使得學生在興趣中獲得豐富的歷史知識。因此，歷史教師在教學時應將視野拓展到社會大環境下，學校要創造一些條件，讓學生盡可能地到資料圖書館、歷史博物館等場所去獲取更多的歷史知識，不要把學習局限在課堂有限的空間。歷史教師要從更多渠道去獲取歷史學科信息，也要調動學生由被動學習變成主動學習，對歷史學產生濃厚的興趣。

2 初中歷史教學內容要與時俱進，體現實用性、新穎性

教師要多關注歷史學術動態，授課內容以現有國家歷史教材為依托，又要大膽地引入新的學術觀點或更新的教學材料，開拓學生思考新思路、新思維方法。此外，還要加強各學科知識的聯系和相互溝通，努力探索不同學科之間的知識滲透、交叉、整合和途徑。要讓課堂面向自然開放，理論聯系教學實際，使教學內容具有開放、實用和創新特點，從而整體提高學生在學科基礎知識融會貫通和接受新信息的能力。課堂上老師不僅要鼓勵學生對教材上現有的歷史結論或觀點敢于發表自己的觀點，并協助學生找到相關史學資料證據，求證觀點。學生在學習過程中，結合新信息調整自己已有的知識，逐步形成新的見解和解決歷史問題的能力。這是一個思考求證的過程，學生經歷了自主質疑、探求答案、解決問題的過程，逐步培養探索知識的勇氣，樹立起創新思考意識，從而培養學生自己獨特的思維方式和創新能力。

3 教學組織的創新，要體現開放性、多樣性和互動性

開放式課堂要求教師要徹底摒棄課堂上老師不停地灌輸學生知識的教學模式，更多地采用組織學生“小組辯論賽”和“歷史情境模擬”等多種形式的教學方法，讓學生主動參與到教學過程中，進行互動式學習，增加師生之間課堂交流，這樣就解決了教學中互動機會少的問題。例如:在初一下冊活動課是歷史劇“文成公主入藏”，教師將活動課的內容當作課后復習的引子，推薦學生適當的查閱相關歷史資料，讓學生對塞外部落經濟的觸動，農業、手工業等的發展有所了解，通過對這個活動課內容讓學生真正走入那個歷史時期。

新型互動式教學為學生提供了豐富的活動內容，使學生在互動與相互合作中學習，培養學生成為創新型人才。創新型人才的表現為對新事物的熱烈追求探索的精神，為實現既定目標不懈的意志，以及為理想和信念忘我工作甚至獻身的堅定不移的性格特征。使學生從小樹立創新意識，課堂上培養創新能力。所以這要求教師在教學方式上與時俱進，敢于打破傳統封閉式教學定式，可以根據教學對象、內容、環境等方面的不同因材施教，從而豐富歷史課堂教學形式。

4 培養學生創新思維的基本教學形式

4.1 課堂理論創新法，課堂上培養學生勇于提出質疑

愛因斯坦說:“提出問題比解決問題更重要”。敢于質疑的精神是培養創新思維精神的基礎，教師在教學中可以適當引導學生對傳統固定的結論進行一定的分析探究，分析這一結論是根據哪個學術觀點或歷史資料得出的，這個理論是否嚴謹完善。在教學中教師要創設民主和諧的環境，多進行鼓勵和正面的歷史評價，要善于發現學生思維的閃光點并加以肯定，鼓勵學生發揮長處。讓學生正確認識自己，樹立正面思考，體驗成功的喜悅，從而提高學生的求知欲和自信心，推動他們在歷史學習的過程中重視自身的發展，尤其是思維能力的提高和創新意識、創新能力的培養。

4.2 思考問題角度創新法

歷史教師先對長期流行的結論(一般為歷史教科書的結論)進行分析，探究此結論是從哪個“歷史學觀點”得出的，并啟發學生分析歷史現象不應該拘束于某一個固定的學術視角，而應該是多角度分析。客觀的角度看待歷史現象，會得到不同的歷史結論，然后幫助學生完善結論。客觀思考的過程中，也使學生樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀，看待問題不偏激，形成客觀思考能力和健全的人格，并具有符合社會發展需要的人文素養。

4.3 課堂上根據教學內容，展開小型專題辯論賽

在廣泛征詢學生意見的基礎上，確定一個在學生中能引發爭鳴的問題，教師主要負責協助學生辯論資料準備和現場指導工作，從而是發揮學生主體參與歷史課堂互動。教師還應協助學生利用圖書館的書籍和科學利用互聯網資源，搜集相關的史學資料，指導學生撰寫辯論詞和整理學術理論依據。

4.4 課下作業鼓勵學生以撰寫小型論文的形式提交

多年以來，歷史教師在給學生布置的課外作業都是以考試為目的卷子作業。在學業相對輕松初中一年級，根據歷史課本內容，教師可以讓學生自擬題目，要求學生在一個學期內寫一篇字數1200字的小論文，作為考試和暑期作業的內容。小論文形式的作業，對學生的獨立思考和整合信息能力要求較高，課后教師可以在史料分析上給予學生寫作指導。

5 結語

實行創新歷史教學法是新時代教育發展的需要、是新形勢的要求。當然，目前我國歷史教育還受不同地區條件的限制，在一些地區在中學歷史教學中完全實行創新教學模式可能還存在一些困難和問題。長期以來，我們相信黨和政府對教育的高度重視，通過社會、學校和師生之間的互動合作，就可以克服眼前的困難，把創新教育模式推廣，切實提高教育質量。

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