拒絕課本死角

摘 要:初中牛津英語教材的Project板塊并沒有直接納入“中考考試范圍”，因此絕大多數初中英語教師完全忽略了Project板塊的教學。在一次聽取了高中英語的課堂展示后筆者萌生了研究“Project”板塊在初中的教學的想法。

關鍵詞:牛津英語 分組 任務

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0058-01隨著新課程標準的實施，2004年開始江蘇省開始使用牛津大學出版社和譯林出版社合編的《牛津初中英語FUN WITH ENGLISH》(簡稱牛津英語)。牛津英語的特點是:以模塊為編寫體系，以話題為中心，強調運用語言，鼓勵學生在各種情境中積極參與“任務”和“活動”，貫徹了語言學習的激勵性、工具性和交際性功能。重點體現了新課程標準中倡導的學習方式和教學觀念的轉變。

新課標要求教師在教學中必須真正以學生為主體，把課堂還給學生。而很多教師仍愿意“新瓶裝舊酒”，認為不管教材怎么變，只要死扣詞匯記憶，課文講解及語法操練就可以了，對牛津英語中新出現的Integrated skills和Main task的仍作為閱讀課處理，聽聽聽力，講講所涉及的詞匯句式和語法了事。包括在每個模塊(Module)后安排的Project板塊的實際教學操作中，由于Project的內容并沒有直接納入“中考考試范圍”，因此，絕大多數初中英語教師對待Project板塊的處理方式就是兩個字—— “不教”。這樣做確實省時省力，學生的考試分數也不會有影響，但卻無視新課標思想的精髓，并不是一種著眼于學生長遠發展的科學方法。

和高中教材不同，初中牛津英語Project板塊是每兩三個單元，即一個模塊(Module)學習完成后安排的板塊。教材對此板塊的描述是“旨在提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，讓學生綜合運用在這幾個單元中所學的語言知識、語言技能及學習技巧，以培養他們的口筆頭交際能力、動手能力、自主學習能力、創新能力及合作精神。”

由此可見Project是一種開放性探究學習活動，學生在老師的指導下，通過小組協作，部分利用課外時間完成他們自己選定的課題。是從語言輸入逐步過渡到綜合能力輸出的結果。可以說正是有了Project板塊，牛津教材最終與舊的英語教學理念和體系劃清了界線！下面筆者以9A Module2的Project為例簡要闡述對Project板塊學習的一些淺見。

1 體現合作學習，做好分組工作

合作學習理論認為，教學是一種人際交往，是一種信息互動。我們目前教學所采用的互動方式主要是師生之間的雙邊互動，至于學生與學生之間的多邊互動則始終未能受到重視。在project教學中學生之間的合作可以達到最大化，Project板塊強調的是自主與協作結合，在主動探究中培養交際能力、創新能力及合作精神。一項任務的完成必須由每個成員通力合作，成員的責任分工明確，各司其職，因此 ，在學期初，全班同學就在我的指導下以自愿同時兼顧住址靠近(方便課后小組活動)的原則組成6～8人的小組。全班分為7個活動小組，每組推舉了各自的組長，鼓勵學生給自己的小組取一個響亮的英文名，如“Spirit”、“Shenzhou X”、“Light of China”等等。使他們接下來的學習探究過程充滿挑戰欲望。

2 強調語言運用

鼓勵學生在活動中學習和掌握英語。

教師在教學中要體現“活動中學英語(do to learn)”的教學思想，以話題為主線，活動為形式，將話題、功能、任務、結構有機地結合起來。Module2的話題是“teenage life”，Project中的“Entertainment in your home town”是整個模塊的延續，學生們通過前面幾個單元的學習已經較多地了解年輕人生活這一話題，也已經掌握了大量有關學校生活、課外活動、興趣愛好等方面的詞匯和句型。因此，我鼓勵學生大膽地使用本模塊學過的詞匯、句型，無論是在閱讀材料時，還是在分組討論、分工合作、設計課題、展現成果等各種活動中，都要貫徹“do to learn”的教學思想。

3 鼓勵自主學習和探究學習，盡量把任務留給學生去完成

9A Module2的Project設計目標是讓學生對所居住社區居民進行一份調查，了解當地人們的娛樂習慣，課本中列舉了三個方面的調查:閱讀習慣調查;電影觀看習慣調查和電視觀看習慣調查。我沒有給他們任何建議和幫助，只是要求他們到各自小組所在的社區盡量設法采集信息，保證信息的可信度，并最終用獨特的方式展現出來。最終的結果有以下幾個特點:

(1)學生對所布置的任務感興趣，他們主動參與，主動探究。積極為所在的小組出謀劃策，特別是英語基礎不很好的學生也能起到自己的作用。

(2)每個學生都有獨特個性差異。不同的學生認知水平、思維方式、學習風格和能力不一樣，學習的結果也就不同。自由的小組分工尊重每一個學生的差異并提供了創造發展的空間，使每個學生都能有成功感。如溝通能力強的學生負責信息采集，另一些學生更多參與后期制作與展示。

4 堅持評價方式的多樣性

讓每個學生都有成功感。

Project教學能夠提供給學生展現自我的機會，從而樹立自信，提高學習興趣，發展綜合素質。符合新課標中強調對學生能力的培養，注重學生的綜合語言運用能力的發展。如在本模塊Project中很多學生用精美的幻燈片展示他們的調查報告，有些女同學還把他們的調查報告繪成了漂亮的海報三聯張，等等這一切都是學生在其他教學模塊下體驗不到的成功感受，這也正是Project教學的多元評價體系的魅力所在。

通過對初中牛津英語Project板塊的教學研究與實踐，我真切感覺到要把時間、空間還給學生，要讓我們的課堂回歸自然、回歸生活，要真正體現新課程和新教材的思想，更加符合學生的需要和貼近課堂實際，以學生為主體，優化學習方式，提高學生自主學習能力，引導學生積極嘗試，主動實踐，通過探究提高綜合運用英語的能力。在這些方面Project的作用無可替代。

參考文獻

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