培養學習興趣優化初中物理教學

摘 要:培養學生學習興趣，是提高學生科學素養，優化初中物理教學的關鍵。物理學科具有得天獨厚的興趣誘因。提倡教學方式多樣化、充分挖掘物理學科知識中的興趣點、合理安排教學內容、注重評價改革導向，是激發學生學習興趣的有效途徑，要真正使學生樂學、善學、好學！

關鍵詞:學習興趣 物理興趣點 優化課堂教學

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0071-01初中物理課程標準明確指出:要面向全體學生，提高學生的科學素養。以學生終身發展為本，以提高全體學生科學素養為目標，為每個學生的學習與發展提供平等的機會，關注學生的個體差異，使每個學生學習科學的潛能得到發展。因此，要優化初中物理教學，培養學生的學習興趣，尤為關鍵。

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，是人們認識需要的情緒表現，同時，興趣還是學生學習物理的動力和保證。研究表明:初中學生物理學習中直接興趣和間接興趣同時起作用，其最大的特點是興趣與目標開始有了聯系，相比來說間接興趣起更大的作用，因而動機和興趣趨于穩定。物理學習興趣的誘因大致可歸納為以下幾方面:(1)對大自然奧秘的探索，迎合了人類強烈的求知欲;(2)物理學光輝燦爛的歷史，以及對人類文明的卓越貢獻，滿足了人類的成就感;(3)物理學的發展較成熟，充分展示了自然美，可使學生獲得滿足感;(4)愛因斯坦、牛頓等物理學家的人格魅力折射出物理課程的魅力;催化了學生對物理學的興趣;(5)物理學是一門基礎科學，是其他工程技術的基礎;以實驗為基礎的物理學，對中學生來說具有較強的吸引力。

上述諸因素相輔相成，共同影響著學生對物理學的興趣。據此，我們不妨從以下方面入手培養學生學習物理的興趣。

首先，注重科學探究，掌握教學規律，提倡教學方式多樣化。在教學中，根據教學目標、教學內容及教學對象靈活采用教學方式，提倡教學方式多樣化。注重采用探究式的教學方式，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養其創新精神和實踐能力，鼓勵在物理教學中使用信息技術。初中二年級學生剛剛接觸物理學科，加之有些物理知識枯燥無味、難以引起學生的學習興趣，這就需要教師用新穎的方法和手段，來激發其學習興趣，巧妙地把枯燥無味的東西變得生動有趣。隨著物理教學改革的深入，物理實驗教學的內容和時空也在不斷拓寬，要抓住中學生“好奇、好問、好動”的特點，通過各種實驗教學形式與手段，把他們“好奇”的天真心理，引導到科學地獵奇、鍥而不舍地追求新知的路子上去;把他們的“好問”的求知欲望，引導到善于發現問題，善于提出問題的軌道上來;把他們的“好動”引導到科學規范的操作程序中去。

其次，合理安排教學內容。教育心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎又無知時，最能誘發其內驅力，激起求知、探究、操作等學習意愿。要充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的智力，培養學生分析問題、解決問題的能力，每一堂課教師都要精心設計，周密安排。不一定都要按照課本講，教師可根據實際，適當補充一些有關的物理實驗，充分利用實驗、故事、趣聞、質疑等手段，創造一個有聲有色，有直觀感的良好的教學情境，使學生在愉快的情境下，懷著好奇心和求知欲，充分發揮自己的思維能力，在教師的有效啟發和引導下自主學習，從而完成教學目標。同時，注重培養學生的社會意識，主要包括:節能意識、環保意識、安全意識、經濟意識、科技意識和高效意識。關注學科滲透，關心科技發展。讓學生了解自然界事物的相互聯系，關注科技發展給社會進步帶來的影響，逐步樹立科學的世界觀。

再次，充分挖掘物理學科知識中的興趣點。初中物理課程標準明確指出:從生活走向物理，從物理走向社會。貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識和基本技能，并能將其運用于實踐，為今后的學習、生活和工作打下基礎。初中物理是一門理論聯系實際較強的基礎科學，物理教學是一個認識與實踐相統一的過程。傳統的物理教學只注重純知識的教學，教師往往把自己的思維模式讓學生套用，強加于學生，學生的思維得不到訓練，思維能力得不到有序發展。久而久之，學生只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型，遇到實際問題就不知所措。在整個中學階段，學生的思維處于由經驗型向理論型過渡，學生接受知識往往要借助于生活中親身的感受、實踐的直接認識及習慣觀念等進行思維。因此，要使學生比較好地掌握抽象概括的物理知識，物理教學必須切實加強與現實的聯系。物理知識和生活緊密相連，教學中如果注意貼近生活，貼近實際，貼近學生，定能引發學生的極大興趣。物理教學中，研究并掌握中學生學習物理的心理特征十分重要。教學中，教師若能掌握中學生的“學習情趣、學習信心、學習價值、學習追求”四個重要的學習心理因素的培養與發展的規律，就一定能把他們的學習積極性和主動性調動起來，必將收到教與學雙方共同朝著正確方向發展的良好效果。

最后，注重評價改革導向，促進學發生發展，及時幫助學生解決學習困難。難點是學生興趣和成績分化的分化點，初中學生在各科學習的注釋階段往往會遇到一些困難，幫助他們度過這些難關，學生就能順利地掌握知識，興趣也會漸趨穩定。反之，學生在物理學習中處于無助和焦慮狀態，不利于學生學習興趣的培養，所以，我們每位教師都要做有心人，在新的評價觀念指導下，構建多元化、發展性的評價體系。注重形成性評價與終結性評價相結合，發展性評價與甄別性評價相結合，以促進學生科學性素養的提高、教師專業素質的發展和物理教學的改進。切實改變傳統的、單一的評價模式，注重學生的學習過程，使學生樂學、善學、好學！

綜上所述，提高學生學習興趣的方法多種多樣，然而，教無定法，只要教師能善于總結，因材施教，定能激起學生學習物理的興趣，使學生體驗到物理學習的樂趣，就能真正使學生學得輕松、學得愉悅、學得高效，從而進一步優化物理教學過程，圓滿完成教學任務。