簡析高中數學教學培養學生創新能力的方法

摘 要:伴隨著中國的改革開放經濟飛速發展，教育事業正在發生翻天覆地的變化，人們對于教育的質量越來越重視，對于素質教育的要求越來越高。在這樣的變化之中，高中數學的教學中培養學生的創新能力也具有了及其重要的意義。因此，本文就對高中數學教學培養學生創新能力的方法進行了簡要的概述。

關鍵詞:高中數學 教學培訓 創新能力

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0073-01在高中數學教學過程中，所采用的理論與方法在培養學生創新能力方面具有重要的作用。在中國的改革開放經濟飛速發展的現今社會，教育獲得了越來越多的重視，人們在教學過程中對待學生能力中創新這一部分也開始多加探討。創新是一個國家社會發展的需要，中華民族想要不斷的健康發展就離不開創新，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”這是江澤民同志所說過的話。在教學中改良方法重點培育學生的創新能力是這個時代發展的需要，這種教育方式也是發展人創新性需要，同時在深化教育改革中成為重點發展的環節，并且能夠有效的推動素質教育，符合我國教育發展的大方向。由于，我國國情及國民特點決定了我們的學生的普遍特點是學習努力刻苦，書本上的知識掌握牢固，學習成績良好，但是存在著動手能力差，缺少創新精神等問題。中國學生在創新能力方面的不足主要是因為我國的社會特點教育體制、教學水平、教材水平等因素的影響，除此之外，還包括了教師的教學觀念、學生的學習觀念比較老舊等因素造成的，因此，如何培養學生們創新能力就對改良課堂教學方法來說是一個巨大的挑戰，同時也具有十分重要的意義。本文就高中數學教學培養學生創新能力的方法方面進行論述。

1 創建一種和諧的、輕松的、民主的教學心理環境

在數學教學中如何創建一個有利于創新能力培養的心理環境是尤為重要的，要建設一種自由的具有創造性的心理氣氛，這種心理氣氛需要在老師和學生之間的人際關系中成形。建設一種和諧的、輕松的、民主的教學心理環境的關鍵所在是老師，老師要求學生做什么，以及教育學生如何做怎么做才是關鍵點。老師應當在數學教學過程中采用以下的方法來創建這種心理環境。首先，要沒有任何條件的，無任何偏見的接受學生的任何個人價值。只有當老師能夠無偏見的接受這個學生的任何缺點優點，學生們才能逐漸認識到，感受到自己的能力，能成為自己的主人，所以要充分的挖掘對學生有意義有價值的東西，積極的自覺地讓學生自己發現自己的個人價值，發現一個全新的肯定的自我。

其次，要采用一種沒有外部評價機制的教育教學環境。提供一個沒有監督評價制度的外部環境，但我們不在教學過程中制作評價機制時，這樣學生在學習過程才會更加敞開自己的經驗，才能更加明確自己的喜惡，對于自我的評價會變得更加敏銳，從而開拓出了學生自身的創造性。

第三，互換立場的理解性。當老師在教學過中如果能夠充分站在學生的角度理解學生，了解學生的想法，正在的體會他們的內心世界，充分的理解學生的心理，老師才能夠在這種環境中讓學生們表現出自己內心真正的想法，才能在教學過程中因地制宜的，充滿針對性的發展學生的創造能力，從而加強對創新精神的培養。

2 教師在教學過程中要給予學生充足的研究時間與空間

20世紀50年代，英國的哲學家波蘭尼將人類的大腦存儲的知識分成兩大類:明確知識和默會知識。明確知識指的是能夠言傳的，并且通過文字等來表達的知識。默會知識指的是那些不能夠言傳的，不能夠系統表達的一部分知識。這兩種知識中占多數的是默會知識，而明確知識只占其中一小部分，這也是科學創新的本質。所以，在高中數學教學過程中我們不但要加強從已知的明確知識到新的明確知識的教學內容，同時也要增加一種從默會知識到明確知識的教學內容，這樣學生們才能學會如何學習數學，如何培養自我創造的能力。正因為默會知識是融合在實踐活動中的，因此，具有一定的個性化和情景環境，這是在正規的形式中傳遞往往是有困難的，只有在教學課堂中將學生們的學習與教學實踐通過模擬情景的方式呈現，學生們才能自發的更加有興趣的對數學規律進行時間和空間的研究，才能更好的將創新能力表現出來。在創新能力方面其實教師的能力并不一定就比學生好，當老師完全的一味的控制教學內容的話，在這些教學內容經過老師的分析立即，對于接受知識的學生而言是沒有足夠多的時間和空間自己進行獨立思考和與實際環境相聯系，在這樣的情況下，這種教學效率對于激發學生的學習興趣與自發學習的動機方面則是十分的低下的，這樣對于學生的創新性的開發是很不利，這種教學在素質教育方面顯然是不能夠適應的。因此，在數學教學過程中，要必須給予學生充足的研究時間與空間，將學習的自主性與開創性充分的交還給學生。

3 教師的教學過程中要注重激勵學生們提出問題的積極性，要加強學生解決問題的創新能力

在教學的研究中許多教育學家都提出過要加強學生們學會提出問題的能力。愛因斯坦曾經說過，“提出一個問題比解決一個問題更為重要”不僅是在數學教學中，在整個學術研究中都起著至關重要的作用。解決問題只是數學教學中的一個能力和技巧而已，提出問題確是對一個原有的內容問題的質疑，是一個從新的角度的看待問題，是一個提高創造能力的機會。在整個教學內容中其實充滿了很多值得學生們去質疑的東西。在學習中學會質疑是一個非常好的學習方法，只有當你不斷的提出疑問時，才能在不斷的解決問題中探索出學習知識的熱情，增強學習知識的創造力，在此過程中不斷的發揮自己的創新能力。因此，我們在高中數學的教學過程中，老師不但要鼓勵學生們提出問題，并要會循循善誘學生們提出問題，對待學生提出的問題也要采取積極回答，認真對待的態度，唯有如此，才能讓學生在課堂上形成一種積極發問的氛圍，創造一個能夠良好的積極的思考問題，熱烈的提出問題的學習環境，從而能夠更有效的培養學生們的創新能力。

4 教師在教學過程中要注意引導學生學會類比聯想

在數學的教學中會涉及到許多的枯燥乏味的公式原理等，許多內容都是十分抽象的，不是所有的學生都能夠很好的接受吸收，這個時候類比、聯想，這些能夠將兩種類似的屬性的事物進行連接，將抽象具體化便于學生能夠更好的消化吸收將其應用于解題思維中，將這種類比聯想的方法不斷地在教學中應用，對學生的創新能力的提高具有很好的促進作用。

綜上所述，在高中的數學教學中，如何帶領學生探究數學中未知的領域，如何引領學生去發掘自己的數學思維，增強學生自主學習的興趣，這些因素都是培養學生創新能力的重要因素。有效的教學方法的實施，才能夠將學生的創造能力大大的發揮出來。

參考文獻

[1]雍棋.高中數學教學中學生創新精神的培養[J].文化教育，2009(4).

[2]周菊玲.數學建模—— 培養學生創新能力的重要途徑[J].新疆師范大學學報，2006，25(3):374-376.