初中數學復習課教學策略思考

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中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1673-9795(2012)08(c)-0079-011 復習課教學中存在的問題

1.1 教學模式僵化

教師教學以講授法為主，教師占用了課堂教學的所有時間或絕大多數時間，教學成了一言堂，忽視了師生互動和生生互動，教師難以調動學生的學習積極性，無法發揮學生學習的自主性，造成課堂效率較低，學生在新情境下處理數學問題的能力和解題能力也不能得到應有的提高。

1.2 復習策略欠佳

有的教師采取第一輪抓基礎、第二輪抓能力、第三輪抓解題速度的復習模式，人為地割裂了知識傳授和能力培養的聯系；有的教師復習課只是重現以前學過的知識，把教學內容只停留在對教材的淺層次的感性認識上，沒有上升到理論的高度。有些教師把復習課上成練習課，但在練習的設計、時機、處理方法等方面的技能上有所欠缺，難以發揮練習的各種功能。

1.3 學生存在認識誤區

學習目標不明確，認為“復習課就是解題”，較少關心通過復習是否學會了數學地思考，是否掌握了利用數學思想方法解決問題的能力，導致在課堂上能理解復習題的解決過程，但在自己解決問題時卻不會分析，不會思考。

總之，課堂教學效益低、學生思維能力欠缺是最終造成復習課效果不理想的重要原因。提高復習課教學效率，提升教學質量，成為中學數學教師迫切解決的問題。

2 提高數學復習課有效教學的具體策略

2.1 構建科學合理的教學模式

一是“五步結構”模式。該模式分為整理知識、課堂練習、討論交流、重點講評、針對訓練五個步驟，體現了“以學生為主體、教師為主導、練習為主線、發展為主旨”，整個過程符合學生思維的發展規律。二是“師生互動”模式。該模式試圖在復習過程中實現“兩主”作用的有機結合，其中教師的主導作用體現在創設最佳的教學環境，激發學生自主探索、解決問題的積極性和創造性上，學生的主體作用體現在知識的歸納總結和問題的發現、設置、探索和解決上。三是“四步連環”模式。該模式分為形成知識網絡、分層題組訓練、題型歸納研究、教師分類輔導四個環節，期間引導學生自主、合作學習，最終起到鞏固提升、溫故而知新、查漏補缺的作用。在實際教學中，采取何種復習模式，要具體情況具體分析，不能搞一刀切。

2.2 準確把握教學重點和熱點

數學復習必須以《數學課程標準》所規定的學生應達到的數學水平程度為依據，準確把握教學重點難點，全面落實課程目標，全面關注對學生數學學習各方面的考查，充分發揮各種題型的功能，全面考察學生數學學習的狀況。體現試題內容的教育性、創新性和發展性是中考命題的趨勢，復習中應關注社會熱點、焦點問題。

2.3 激發學生復習興趣

一是創設合理的教學情境。教師應將問題飾以背景，創設游戲、懸念等情境，在知識的重點和難點處布下思維節點，使學生感到新鮮，從而產生探索的欲望。二是尊重學生個性。面向不同類型的學生，設計多種教學方式，進行差異性教學，激發不同層面學生的學習積極性。三是利用多媒體手段進行教學。利用多媒體進行教學，可以將學生的視、聽、觸覺等都調動起來，既可以化繁為簡，也可以優化課堂結構，使學生積極參與。

2.4 設計科學合理的復習題

一是例題要有合理性。教師應具有創新的理念，能展現生動活潑的設計藝術以吸引學生，使學生能抓住重點、要點，全面系統地掌握所學的知識。復習課的教學設計一定要有新意，例題設計可選擇遞進式、多解式、開放式等題型，讓學生像學習新知識一樣充滿熱情地投入到復習中去。二是習題要有針對性。選取要準，難度適宜，要從學生實際出發做到有的放矢，切不可盲目選題、隨意選題。三是習題要有典型性。選題應蘊含著數學思想和思維方法上的深刻規律性，通過教師的引導，能使學生把這些規律性的東西挖掘出來并熟練掌握，使學生學后能以點帶面，一通百通。

2.5 注重學習評價和錯題矯正

教師恰如其分地使用表揚性、鼓勵性和幽默性的語言對學生的進步及時做出評價，并提出指導性意見，可以使學生受益匪淺、快速進步。同時，要注重反饋，準確診斷學生在學習中出現的問題，然后對癥下藥進行矯正。

3 初中數學復習課的幾點思考

3.1 分散復習最重要

心理學研究表明，要避免和減少遺忘，復習必須及時，分散復習比集中復習效果好。因此，復習要堅持“重在平時、貴在經常”的原則，并將教學和平時的消化與鞏同結合起來，平時還要根據學生實際情況滲透復習方法的指導，包括安排復習時間的方法，排除各種干擾進行自我心理調節的方法等等。

3.2 自我提升最關鍵

復習課的備課不同于平時的新授課，它需要教師作深入的思考和研究，復習課的優化設計實際上是一個教師平時善于思考的深度反映，也是一個教師長期不斷學習積累的綜合體現。因此，教師必須注重自身能力的提升，才能提高復習課的教學質量。

3.3 深度反思最可貴

在復習策略設計完成或課堂復習結束后，教師要在講授順序、講授深度和廣度、講授時間和空間等方面進行反思，同時要從講解上縮短時間，留足學生練習和反思的時間。只有及時反思，才能發現教學中的不足，不斷提高自己的教學能力。學生也要對學過的內容進行反思，使自己從題海戰術中解脫出來，做到學得靈活、學得扎實、學得高效。

參考文獻

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