引進課題游戲,提高高中英語課堂有效性

摘 要:怎樣在有限的教學時間里給學生傳遞更多的語言知識，提高課堂的有效性，無疑是每位高中英語教師需要探究的一大課題。近年來，隨著社會的進步與學生視野的拓展，傳統式的英語教學越來越顯得力不從心，缺乏朝氣。作為新世紀的高中英語教師，應該積極創新，在傳授學生知識的同時，可以恰當地引進課題游戲，優化教學方案，活躍課堂氛圍，使師生在教學中連為一體，從而達到提高英語課堂教學有效性的目的。

關鍵詞:高中英語 課堂有效性 課題游戲

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0095-01在以往的英語課堂中，教師為了完成既定的教學任務，往往會采用填鴨式的教學手段，這必然會使學生在學習的過程中感到厭煩，久而久之對英語的學習也就失去了興趣，這樣的教學手段斷不可行。在諸多的教學方法中，筆者了解到，引進課題游戲是激發學生英語學習熱情的重要方法，不論是對學生個體潛力的激發，還是集體意識的培養，都能收到良好的成效。

因此，在高中英語教學中，采取形式多樣、資源豐富的教學模式，引進活潑生動的課題游戲，讓學生在游戲中學習，通過多種感官共同刺激，重新喚起學生對英語的熱情，讓他們體會到學習英語也可以這么的簡單，進而在游戲中學到知識，提高英語課堂的有效性。那么，如何在高中英語教學中引進課題游戲？怎樣去處理游戲與教學之間的關系？讓游戲對課堂教學的有效性發揮積極的作用呢？筆者試從以下幾個方面做出分析。

1 課題游戲的設計原則

高中英語教學講究的是高效性，表現在課堂上即快節奏的教課方式，開展一個什么樣的課題游戲，在設計上必須考慮全局，并且在保證課堂質量的同時，還要使整體學生能較為輕松地實現目標，少數學生經過加強鍛煉后也能完成指定內容，這樣學生在享受游戲的同時，也會感覺到英語的樂趣，這堂課程無疑也就成功了。

必須強調的是，新引進的課題游戲必須為教學目標服務，它不能是毫無目的，或僅僅是出自娛樂性質的，它必須促進教學任務的發展，幫助學生在游戲中找到學習英語的興趣。教師在游戲的開展中應時刻觀察學生的動向，掌握他們的熱情程度，適時適當地進行知識與娛樂性相互結合。如果發現學生對引進的課題游戲失去了興趣，就得馬上停止游戲，以免學生恨烏及烏，增加對英語的厭倦感。

開展課題游戲之前，教師要做好充足的準備。比如做一個游戲示范或與同學共同示范，這樣就能避免一些不必要的混亂，使游戲流暢地進行。課題游戲中，教師可以坐在講臺下面，在旁邊進行鼓勵與指導，激發學生開展游戲的積極性，讓每個學生都充分展現自己。課堂教學結束后，還可以將游戲延伸到課后的家庭作業中，比如說，就游戲涉及的課題布置一篇作文、單詞默寫等，這樣能很好地延續學生對英語的興趣。

2 課題游戲的開展手段

游戲的本質是娛樂，但它同時也具備輔助學習的功能。適當的游戲能使學生緊張的學習中釋放壓力，獲得全身心的放松。將課題游戲引進英語教學，遠不是所謂的把教學和游戲簡單地進行加法，這中間必須有很好的切入點，從而將學習與游戲有機地結合到一起。在進行課題游戲時，教師要創造優良的課堂氣氛，也要巧妙地地運用多種手段，在進行游戲的同時，鞏固好學生剛獲取的英語知識，把教材上的課文融合在有趣的游戲當中。

不同階段，其教學任務的需求也不同，因此，教師可以借助不同的語言材料編制不同的游戲內容，用以適用不同階段的教學，當然，課題游戲必須要能夠激發學生的興趣，其難易程度完全取決于學生的英語能力。也只有在學生的熱情被充分激發的前提下，引入的課題游戲才能取得不錯的效果。為了達成這一點，教師游戲開始前可以賣一點關子，如聽取學生的值日報告，進行一些簡短的口語開場白等，這樣可以使學生的思維快速地專注到課堂上來，盡早地進入學生角色，還有，教師應盡可能的運用集體游戲，讓每名學生都自發地活動起來，并盡可能地施展自身的才學，而教師本人只作為觀眾，還要時不時地去鼓勵學生，把這個位置端平，學生的積極性必然大漲，無形之中，課堂的有效性也就得到提高了。

3 課題游戲的實施意義

每個學生都有屬于自己的獨特個性，所以在編制課題游戲之前，已注定這個游戲不可能適應所有學生，所以教師必須逐一了解學生的興趣愛好，盡最大可能滿足大多數學生的心理需求，并對照顧不到的少數學生進行鼓勵與安慰。要知道的是，游戲僅是一種教學方法，它不可能會解決所有困難，在課題游戲結束后，教師應該適當地做總結評比，并適當地進行褒獎勉勵，并認真分析學生在游戲中究竟學會了多少知識，掌握力度是否滿足要求，哪些地方還需要改善，只有保證好這幾點，學生才能在課題游戲中成長，真真切切地獲得有用的知識。

一切活動都有它的規律性，游戲也不例外，在開展課題游戲前，教師應該向學生闡明規則，要求學生遵守課堂紀律，培養成令行禁止的良好習慣。在游戲中，學生可以依據自己的個性迎合游戲的發展，精神上應該是自由的、放松的，但若是這種自由放松的模式過了度，反而會影響教學質量，導致游戲難以往下進行。所以教師必須道明游戲的法則，賞罰分明，教學手段既要合得開又要收得攏，隨時觀察課堂紀律，發現問題立予改過，通過這種方式慢慢端正學生對課題游戲的態度與意識，在保證正確學習習慣的同時，有效地開展課堂教學。

4 結語

對于正處在逆反時期的高中生而言，英語教師如果過于嚴格，只知道一味地灌輸，發現學生的問題就批評在先，這樣往往難以達到預期的教學要求。久而久之，學生對教師的畏懼心理自然而然地就轉移到英語課程上，這種教學當然是不可行的。要想培養學生對英語課程的熱愛，有效地完成教學任務，教師應該著手于情境教學，讓學生自發地、有組織地去探索自己的英語天地，真正成為課堂上的主人，這樣的英語教學才能成功。

課題游戲無疑是一種好的選擇，它把教材和娛樂很好地融入其中，并讓學生在互動過程中獲得快樂學習的感受。在英語課堂教學中，教師應合理利用課題游戲的這些特性，適時、適量地設計相關游戲，使學生既容易接受也能積極參與，讓學生在一種愉快、活躍的課堂環境中主動地去接觸并學習英語，進而提高課堂的有效性，達到良好的教學效果。

參考文獻

[1]朱世全.小議高中英語課堂教學有效性的反思[J].新課程(中學)，2011(11):221-222.

[2]靳蘭敏.游戲在英語課堂教學中的運用[J].教育實踐與研究·中學版，2011(11):40-42.

[3]于琴.高中英語課堂游戲教學設計[J].讀與寫·教育教學版，2011(11):33-35.