提高英語單詞記憶效率,不斷擴大詞匯量

摘 要:記憶是有規律可循的，在英語教學中，教師應遵循記憶規律，促進學生主動學習，引導學生入門，注重培養他們獨立學習詞匯的能力;增強理解記憶，減少機械記憶;多種感官參與學習，提高記憶效果。

關鍵詞:英語單詞 記憶效率 詞匯量

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0097-01學好英語的關鍵是詞匯，有了足夠的詞匯，才能練習聽、說、讀、寫。因此，學習英語，記憶單詞、擴大詞匯量是基礎中的基礎。但學習過程中，生詞記憶卻是學生普遍感到最頭疼的。英語單詞的記憶，重在記憶和積累，但尤其要重視方法。如何讓學生扎實的掌握詞匯，并在有限的時間內最有效地記住所學的詞匯，是提高學生記憶效率的最佳途徑。

1 增強理解記憶，減少機械記憶

擴大詞匯量乃是學生記憶詞匯的主要目的，并為閱讀英語和運用英語打下堅實基礎。在初級階段，學生只能機械記憶。因為，他所學的詞匯量和英語知識有限，無法進行更多的歸納和聯想。理解記憶就是利用所學的語音拼讀規則、構詞法、邏輯思維、歸類、串聯、對比等方式進行記憶。一般地，理解記憶，記得快、記得準、記得牢。若反復拼讀b-e-d-r-o-o-m，bedroom，則屬機械記憶;若根據拼讀規則bedroom/bedrum或根據構詞法bed+room來記憶為理解記憶。常用的方法如下。

1.1 結合讀音記憶單詞

課堂上，專心聽老師的發音和磁帶上的錄音，爭取當堂會讀。對于比較拗口的單詞，課下應及時聽課文錄音磁帶，一般情況下，要連續聽多遍，并跟著反復模仿，校正生詞讀音，直到讀準、讀熟。要求熟練掌握讀音規則，培養自己根據讀音規則把字母(或字母組合)與讀音建立起聯系的能力。掌握拼讀規則對單詞的記憶非常有幫助。

(1)掌握讀音規則。在讀單詞時要先讀音標，掌握字母及字母組合的讀音規則。將所有符合讀音規律的單詞歸類記憶。比如:①按開、閉音節規律，掌握元音字母的發音規則。hit:big，ship;like:kite，mine;not:dog，hot;nose:note，those等。②結合字母組合記憶，掌握元音字母組合和輔音字母組合的讀音，比如:see，keep等等，ee字母組合讀/i:/;chair，ch字母組合讀/ts/。

(2)分音節記憶。單詞不論長短，如果從第一個字母背到最后一個字母，是很難記憶的。如:pronunciation，共13個字母組成，可以把它“大卸八塊”，分音節記憶就會很容易。pro-nun-ci-a-tion。

1.2 結合構詞法記憶單詞

(1)名詞＋y構成形容詞，如cloud(n)＋y→cloudy(adj);(2)動詞＋er/or構成名詞，如write(v)＋er→writer(n)/act(v)+or→actor(n);(3)形容詞＋ly構成副詞，如quick(adj)＋ly→quickly(adv);(4)在詞上加前綴或后綴，構成新詞，如honest→dishonest，care→careless;(5)把兩個或兩個以上單詞合成一個詞，如enjoy＋ment→enjoyment，north-ern→northern等。

1.3 結合比較法記憶單詞

比較各詞之間的音形義的異同。(1)同音異義詞，weather－whether;where－wear等;(2)音形相同而意義不同的詞，cool(冷靜的)，cool(涼爽的)和cool(酷的);(3)詞形相同而讀音不同、意義不同，record/’reko:d/n.記錄，唱片;/ri’co:d/v.記錄，記載。

1.4 結合分類法記憶單詞

把表示服裝的詞放在一起:coat，shirt…;把表示食物的詞放在一起:cake，rice…;把表示運動的詞放在一起:football，basketball…;把表示交通的詞放在一起:bus，car…;其它如職業、星期、季節、節日等都可以分類。

2 多種感官參與學習，提高記憶效果

多種感覺記憶，就是視覺記憶、聽覺記憶和動覺記憶。也就是說，在記憶單詞時要綜合運用眼看、耳聽、手寫、口讀、腦想等方式來記憶。眼看—— 看清詞形、結構特點，觀察字母組合、分析讀音規則，了解詞義、詞性及搭配;耳聽—— 邊聽邊讀、邊讀邊聽，注意發音是否正確，辨析音素，以便及時糾正發音錯誤;口讀—— 按詞的音節劃分和按字母或字母組合的發音規則拼讀，邊讀邊想，找出一些詞發音的特殊情況;手寫—— 善于用手，邊寫邊記;腦想—— 集中注意力、邊讀邊觀察，邊分析、比較猜測，邊記憶。如look作vi.時，意義為“看、留神;傾向、顯得”;作vt.時意義為“瞧;打量、期待”;作n.時，意義為“看;臉色、外表”等，常用的搭配有lookfor，lookafter，lookoutof/(for)，lookup等。

在記憶單詞時，應通過看、聽、讀、寫、譯等多種渠道，調動一切能動的記憶器官，以提高記憶的效率，增強英語學習的能力。

3 巧用小組合作，擴大學生詞匯量

新課程改革提出要改變學生的學習方式，小組合作學習作為一種重要的學習方式，已逐漸為人們所認識和接受。以下提供一些小組合作的方式及策略。

3.1 小組合作編對話

仿照課文編對話，然后再通過表演來加以鞏固并達到學以致用。

3.2 小組合作學唱英文歌

有很多英文歌曲是非常美妙動聽的，教師可要求學生每個月學會唱一首英文歌，曲目自選。英語詞匯學習作為英語學習的基礎，它的重要性已不言而喻。蘇霍姆林斯基曾經說過:在學習中取得成功是學習精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力。

3.3 小組合作進行課外閱讀

讓學生自主地選擇一些他們感興趣的書報刊來閱讀并完成一些相應的活動或練習，以此來檢查學生的閱讀效果。

4 引導學生入門，注重培養他們獨立學習詞匯的能力

單詞是英語學習的根本，就像我們初學中文發音、書寫一樣，不斷的重復，不斷的說，不斷地練才能熟記和運用。記憶單詞還要靠勤奮，抓住零散時間進行記憶。有的同學認為單詞的識記真的很麻煩。其實不然，如果你能經常有意識地這樣做，時間久了，就會養成習慣。一位外語專家曾經說過這樣一句話:“千個單詞至少在你眼前出現二十次才能牢記。”所以，我們任何人不必要再為記不住單詞而煩惱了，你一定沒有記到至少二十次。

單詞記憶的途徑其實是數不勝數的，而能從根本上解決問題的方法，就是如何引導學生，并且教會他們有效的學習策略，不斷激發他們學習詞匯的興趣，注重培養他們獨立學習詞匯的能力。只有科學地記憶詞匯，使其變成無負擔的、充滿樂趣的學習，才能使學生真正提高掌握詞匯的效率，并在語言學習與交際中恰當地使用詞匯。