如何提高學生課外閱讀的興趣

摘 要:閱讀是語文教學里很重要的一個方面?，F代文閱讀與文言文閱讀在考試中占很大的分值，而通過閱讀教學，又可以指導學生積累語文基本知識，訓練語言運用技能，從而帶動整體語文成績的進步。本文通過實例介紹如何提高學生的課外閱讀興趣。

關鍵詞:課外閱讀 興趣

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0099-01從學生的長遠發展來說，在青少年時期進行豐富的閱讀，可以提高其文化素養，使之養成酷愛讀書的好習慣。

但課本中的課文有限，要想使學生廣泛閱讀，找到適合自己的書籍，還是應該把目光投放到廣闊的課外閱讀中去。

然而在現實生活中，很多學生并不重視課外閱讀。在各種文娛活動極其豐富，多種傳媒方式蓬勃發展的今天，很多學生被電影、電視劇、網絡視頻所吸引，深入其中，樂此不疲，反而認為書籍單純以文字為載體，枯燥無味，難以提起興趣。我曾詢問一位閱讀水平不佳的同學，為什么不多讀讀課外書，他回答道:“懶得讀”。的確，坐在顯示器前被動的接受，的確比自己親自去閱讀要省勁的多。但名著原書與影視作品對人的影響是不可同日而語的?！耙磺€讀者心中就有一千個哈姆萊特”，同樣的，“一千個讀者心中就有一千個林妹妹”。只看過電視劇《紅樓夢》的人一聽到“林黛玉”恐怕只能在腦海里浮現出女演員的容貌。

1 循序漸進，由淺入深

讀書的樂趣很美妙，但需要學生在閱讀上下一定功夫才能領會的到。有的學生一看大部頭名著先被嚇住了，自然也就提不起閱讀的興趣了?？梢韵茸寣W生從《讀者文摘》、《短篇小說精選》、《時文選粹》等篇幅短小，讓人隨時能拿起放下、含英咀華的東西入手。也可以讓一部分學生閱讀名著的簡縮本，雖然這些文本較為簡略，但卻基本保留了原著的精華，且文字平實，學生容易消化吸收。待學生經過一段時間的閱讀后，樹立了閱讀的信心，拾起了閱讀的興趣，“大部頭”的閱讀也自然水到渠成了。這時對學生閱讀書目的推薦，我認為有這樣幾個原則:

(1)要根據不同學生的個性與愛好，量身定選。對于喜歡戰爭題材、崇尚英勇進取的男同學，可以推薦其《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》這樣的書籍，水平高的可以推薦《戰爭與和平》、《靜靜的頓河》這樣的書籍。對于內心細膩，樂于探尋心靈世界的女同學，可以推薦其閱讀《紅樓夢》、《簡愛》等作品。有的同學喜歡科學、探險，可以推薦《魯濱遜漂流記》及儒勒·凡爾納的科學小說如《海底兩萬里》、《八十天環游地球》、《神秘島》等等。有的學生喜歡幽默作品，可以讓他閱讀歐·亨利的幽默短篇小說，以及《好兵帥克》、《堂吉訶德》等文字間洋溢著幽默氣氛的名著。

(2)要本著培養學生素質，開拓學生視野的原則，盡量推薦好書，名著。要選擇對學生有教育意義的，同時對學生閱讀水平有提升的書籍。

(3)要求而不強求，建議而不命令。要確立學生在課外閱讀書目選擇上的主體地位，讓學生自主閱讀，愉快地享受閱讀過程。不要因為強制學生閱讀某書而使之產生抵觸情緒，那樣會南轅北轍，違背培養學生的初衷。

2 在課堂上帶動學生

學生的視野較窄，對名著的了解也不深。教師可以在課堂上拓展學生的文學知識，激起學生的好奇心，在課下多和學生聊聊文學作品，給學生們講述各種文學典故、趣事，交流讀書心得，用言傳身教來影響學生。

在課堂教學中引導學生對課文的想象，讓文字的描述在學生的腦海中形成一幅幅畫面，讓學生雖身處斗室，仍可神游宇宙天地。例如，在學習《桃花源記》的景色描寫時，讓學生們在頭腦里浮現落英繽紛的桃林和阡陌交通的農家樂景。也可以請一些同學把心目中的桃花源畫出來。一旦對作品的體會在心中形成了自己獨特的想象，進入文學世界的第一步也就踏出了。

很多課文往往是名篇的節選或是某位名家的作品之一，由此可以引導學生閱讀全篇或相關作家的作品。在學習《伊索寓言二則》時，可以讓學生看《伊索寓言》;在學習《爸爸的花兒落了》時，可以讓學生看林海音的作品。這種引導要注意時效性，學生在學習某篇課文的時候往往對閱讀原著很有熱情，時間一長注意力往往會轉移。所以趁熱打鐵是很重要的。

好的文學作品自有其震撼人心的美，遠非那些淺薄的流行作品可比。如果讓學生真正感受到了名著中的美感，醍醐灌頂，便會形成一種內在的、長效的驅動力，讓這個學生在一生中孜孜不倦地閱讀，提升自己的人生境界。如果在班級里有一個這樣的學生，會帶動更多的學生閱讀好書，優化閱讀氛圍。

3 激發學生的閱讀成就感

適當地表揚、激勵學生，當發現某個學生正讀一本好書時，可以在班里對其進行表揚，并請他對這本書進行介紹，談談自己的讀書心得，從而激發他的自我效能感。當學生在作文中出現名著中的事例、名言時，也可以這么做。

4 用活動促進班級整體的讀書氛圍

可以組織文學名著推薦展覽，普及文學知識;可以組織文學閱讀心得交流會，名著觀后感征文大賽，讓學生們在交流中增進對文學的興趣。也可以在班級里設立一個“圖書角”鼓勵學生們攜帶自己的好書來互相借閱、交流;沒有條件創立圖書角的，可以辦手抄報，黑板報，分期介紹名著、閱讀方法。還可以組織讀書知識競賽，利用青少年對競賽活動的熱情和興趣。甚至可以讓文學水平較高的學生給同學們上上課，起到模范帶頭作用。

可以讓學生們自編自導自演文學短劇，在表現自己的熱情的驅使下，會不知不覺地融入文本之中。筆者曾經組織學生排演了老舍的話劇《茶館》。學生們表現出了極大的興趣，紛紛踴躍報名選角?！把輪T”們把平時看電視劇、玩游戲的時間都用在了看劇本、排演上。同時他們還主動查閱資料，深入了解了老北京的茶館文化，知道了什么是“大碗茶”，對清末、民國時期的社會也略有體會。在劇本上演的時候，師生們一起對主人公的命運嘆息，為不公的世道扼腕，因王利發夫妻的相濡以沫而感動，為小市民的精明、世故而捧腹。

在短劇劇本的選擇上，除卻必選名篇外，還要遵循一定的原則。首先，考慮到學生的接受能力，文字語言要盡量平實生動，不能詰屈聱牙。太繞口難懂的劇本對觀眾和演員來說都沒什么吸引力。文本不要太長，因為學生們的時間有限，耐久力也有限。

還有，鑒于學生的年齡，有些劇本是不適宜的。比如莎士比亞的悲劇，雖然是震古爍今的名篇，其中卻有不少感情、暴力元素，所以不宜讓學生排演。

再者，文本最好有些幽默感，符合青少年時期的審美。出場人物宜多些，好讓盡量多的學生參與。

總而言之，激勵學生閱讀興趣的方法很多，根本立足點卻在于構建學生對閱讀的主體意識和索求精神?！笆谥贼~，不如授之以漁”。讓學生以閱讀為樂，終身與書籍為友，既是中學語文教育的要求，也是培養民族棟梁的需要。在此總結了多年來對激勵學生課外閱讀的一點經驗，與諸君共勉。