課內外資源有效結合,提高思想品德教學效率

摘 要:近年來思想品德中以考察能力為主，出題思路也靈活多變，不再直接以教材內容命題，試卷緊扣考綱要求，既考慮到知識的覆蓋面，又突出了重點知識的考查，尤其注重能力考核，所以在教學中既要以教材為本夯實基礎，也要充分利用課外資源適當延伸。

關鍵詞:課內外資源 結合 思想品德 教學效率

中圖分類號:G631文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0103-01近年來，中考思想品德試題以考察學生能力為主，出題思路也靈活多變，不再直接以教材內容命題。這一變化使得教師和學生兩個方面對教材的熱情日益漸退，學生不愛學，教師也難教，于是將興趣轉向大量的模擬試題，試圖用考試的方法取代思想品德課的學習過程。以考代讀，以考代練的現象越來越普遍，從一定程度上影響了思想品德教學質量的提高。因此，如何利用好思想品德教材是指導九年級學生進行思想品德復習時亟待解決的一個問題。

1 以教材為本，夯實基礎

思想品德中考以考察能力為主，不再直接以教材內容命題，但課本的學習萬萬不能忽視，因為學生的思想品德學科能力決不是無水之源，無本之木，它是依靠學生從課本上學到的基礎性知識以及基本技能支撐的。分析近幾年濰坊地區中考試題，我們可以清楚地看到，命題雖然不直接取材于課本某一個框目，但命題所考查的知識卻是課本直接或間接涉及到的重要內容，考查的能力要求與課本的能力要求也基本相當。試卷所涉及到的知識內容大多不超出課本的知識范圍，能力要求與教材及課標對學生的能力要求也基本相當。因此，教材的學習仍是重中之重，重視發揮課本的“例子”作用，以教材為本，是提高思想品德復習質量的關鍵。

1.1 要充分利用教材構筑起學生思想品德學科的知識體系

中考試題雖然不是直接以課本內容命題，但它所考察的馬列主義的基礎理論，基本觀點都包含在學生學過的教材之中，學生掌握不好這些基礎知識，就不可能擁有過硬的思想品德能力。所以，教師必須下大力氣指導學生將從教材中學到的知識進行歸納與整理，弄清楚各知識點之間的聯系，形成較完整的知識系統，才能有利于學生運用所學知識去解決實際問題。

1.2 要充分利用教材培養學生思想政治學科的能力

學生思想品德能力的培養不可能一蹴而就，因為能力的形成是一個螺旋式上升的過程。

教材的學習正是與學生思想品德能力的形成過程相一致的。因此，教師必須扎扎實實地教好每一個框目，認真落實課本的基礎要求，才能培養起學生靈活運用思想品德知識的能力。

此外，要發揮好教材的例子作用，還必須改進我們思品課陳舊的教學方法，發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師善于創造“憤悱”的意境，讓學生積極交流、合作，教學的過程才會變得快樂、富有成效。

2 利用課外資源，適當延伸

我們強調發揮教材的“例子”作用，但并不反對利用課外資源適當向外延伸，而且，這種延伸也是必要的。因為教材內容也有它的局限性，學生僅靠學習教材，知識面會比較狹窄，實際運用的能力也會比較差，難以準確地表達自己的想法。而課外資源的利用可以超越狹隘的教育內容，讓思品課教學“活”起來，從而激發學生的學習積極性和主動性。

課外教學資源來源于書報新聞、文學作品、影視歌曲、網絡傳媒等，涉及到時事政治、法律知識、公德、修養、交往等諸多方面，可以說有取之不盡用之不竭的無限資源，應該怎樣選取利用做延伸呢？這就要根據思想品德新課標來把握課外延伸的“度”。無論是哪一方面內容的延伸，都要以教材內容為基礎，以指導學生學會準確理解、恰當使用基礎理論和基本觀點為主要目的。從課外延伸與教材的關系看，課外延伸又分為相關性延伸和補充性延伸。

2.1 相關性延伸

我們所補充的課外資源，有些是與教材內容有著密切聯系的，這種延伸我們把它叫做相關性延伸。延伸的內容或是教材內容的擴大，或是教材內容的加深。為的是拓展學生的視野，加深學生對教材內容的理解，以培養學生的應用能力，并受到應有的思想教育。

2.2 補充性延伸

補充教材基礎知識內容等方面缺陷的延伸，我們叫做補充性延伸。因為教材知識范圍有限，有些內容又距離學生現實生活較遠等局限，所以我們在使用它時需要對其進行合理適當的補充，以拓展教學空間，豐富課堂教學。

例如，由于教材內容所限，所選材料較少，而且時政性不強，這與當今的信息社會極不適應。中考要測試學生的學習潛能，所以考查內容日益擴大，單靠教材很難適應中考對學生的要求。因此，在教學中要有選擇地給學生補充一些健康積極的材料，認真組織教學，以適應中考對學生的能力要求。

又如，教材有些例子與現代社會生活以及初中學生的思想實際較遠，只讓學生一味地去死啃課本，與豐富多彩的社會實際生活相隔離，肯定收不到應有的教學效果，所以應該讓思想品德課堂跳動起時代的脈搏。這些材料反映的內容應該是社會上引人注目的問題，如國內國際重大事件，國家發展的政策和措施，科技創新發展動態，人口與環境問題等等，還要注意突出地方特色。這些材料的引進既可以溝通“小課堂”與“大社會”的聯系，又大大打開了學生的視野，有助于活躍他們的思維，對學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀以及其他學科的學習也有好處。

綜上所述，我們在指導學生進行思想品德復習時，一定要把握好中考對中學思想品德的導向，科學地利用好教材。既能堅持以教材為本的原則，以發揮好教材的“例子”作用，又要適當利用課外資源向課外延伸。這樣做才能真正用好教材這個“例子”，使學生具有“舉一反三”的能力，為將來的工作和學習奠定堅實的基礎。