淺談如何提高中學英語教學的課堂效率

摘 要:長期以來，中學英語教學受到教學方法、師生關系、課堂內容等方面的影響存在課堂效率低下的問題，影響了教學質量的提高。為了切實改變這一現狀，不斷提高中學英語教學的課堂效率，筆者提出了幾點看法，以供同行參考。

關鍵詞:中學英語 課堂效率 提高

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0115-01學習英語這門語言有比較大的難度，而對學習英語產生影響的因素比較多，針對教師而言，自身的教學水平、方法以及與學生的互動、交流等都會影響到教學效果。當前，中學英語教學方法相對單一，片面依靠教材，無法結合實際，設置合理的課堂內容;課堂教學氛圍不和諧;師生之間缺乏良好互動等各種問題。伴隨課程內容進一步加深，一些學生對學習英語產生了逆反心理。所以，英語教師怎樣有效利用課堂來組織教學，增強學習效果，提高學生的英語綜合應用水平。教師與學生是課堂的兩個主體必須切實發揮主體作用，從而實現“教”與“學”完美結合。除此之外，師生之間的情感交流也是一個非常關鍵的影響因素。因此，強化老師與學生之間的情感交流并有效運用良好互動的教學模式，不斷教師的自身教學水平，減少母語的負面遷移等各種不利因素，進一步提升英語教學的課堂效果。

1 強化教師與學生之間的情感交流

強化教師與學生之間的情感交流，使得學生對學習英語產生濃厚的興趣和積極的情感，進一步提高課堂效率。第一，教師與學生之間構建和諧的關系，在學習與生活等各個方面加強交流，從而更好地調動學生在課堂上的積極主動性，緩解他們學習的壓力。第二，重視學生的情感因素。教師應當時刻關心學生的情感、尊重他們的人格。在課堂教學過程中，對學生特別是一些基礎比較薄弱的學生，對于他們取得的點滴進步應及時加以表揚與肯定，從而提升他們的學習興趣以及動力。對于學生在課堂上出現的問題與錯誤，必須及時予以糾正，并且以鼓勵為主，以免打擊學生在課堂上參與積極主動性。第三，教師不僅需要注重課堂教學內容與方法，還必須有很高的熱情。老師如果充滿熱情與活力，很容易感染到每一名學生，充分調動課堂的活躍氛圍，提高學生學習的積極性。

2 有效運用互動的教學模式

互動教學模式其實質是課堂上教與學互相溝通、交流、協商以及探討等，從而構建一種師生雙方平等、尊重的教學關系。互動式教學是在傳統的“灌輸式”或者“理論式”教學模式的基礎上發展過來的，它充分利用教學雙方良好互動、彼此交替進一步提升學生參與的積極主動性，營造一種良好的課堂教學氣氛。結合教學的具體實踐，可以利用設計特定的情景、借助現代先進教育設備等方式來開展課堂互動。教師在課堂上設計出適宜的情景非常關鍵。情景練習與生活比較貼近，學生的把握性更強，把握主題更加準確，獲取的題材更加豐富。有效降低了學習的難度，從而增強學生學習的興趣與信心，讓他們敢于主動開口嘗試。老師可以在課堂根據具體實際設計各種練習情景，比如問路、買賣商品、扮演戲劇中的不同角色、模擬各種課外活動等等。利用一系列的情景訓練，能夠突破傳統以教師為主導的課堂教學模式，學生不再是被動地接受老師所灌輸的知識，是在生活當中能靈活運用英語，避免了以往那種“啞巴英語”所存在的種種弊端。教師在課堂上還可以利用多媒體等現代先進的教育設備，以便更好地與學生進行互動，并且也能夠設計出更好的實際情景。充分利用多媒體設備開展互動式地教學與傳統的板書教學相比較有著顯著的優勢，可以使得教學內容更加生動、形象、直觀、易懂，使得學生能夠快速融入課堂。除此之外，多媒體技術的有效應用，能夠將各種情景直接運用于課堂上，讓學生能夠更快更好的融入教學情景，提升課堂教學效果。

3 提高教師的自身綜合素質

第一，教師必須進一步提升自身的思想道德修養。教育是一項非常光榮而神圣的事業，教師作為太陽底下最光輝的一個職業，其角色以及職責要求他們必須具備高尚的思想道德，比如正確的人生觀、世界觀以及價值觀，崇高的社會品德。因此，老師必須進一步提升自身的思想道德修養，在學生當中發揮表率的作用，才能培養出品格更加優秀的學生。第二，教師應當進一步提升自身的文化修養。教師的專業素質的好壞對于教學效果的好壞會產生直接的影響，教學過程是一個傳授知識的過程，教師的自身專業素質就顯得至關重要。除此之外，教師的傳授知識的技巧也是一個非常關鍵的影響因素。教師如果沒有傳授技巧，而光有教學理論知識，其效果很不理想。第三，教師應當增強心理素質。教師只有具備良好的心理素質，擁有積極、進取的心態去對待教學，才能以一種良好的情緒認真對待每一堂課，為學生營造出一種輕松、愉悅的課堂氛圍。

4 減少母語的負面影響

毋庸置疑，母語在英語教學過程當中發揮了非常關鍵的作用，然而由于英語和漢語之間存在比較大的差異，過分依賴母語進行教學會對英語的學習造成較大的干擾，即母語負面遷移影響。那么，教師應怎樣避免或者減少母語產生的負面遷移呢？首先，在聽力、口語課程應當盡可能減少或者不使用母語。母語產生的負面遷移影響不利于口語、聽力的提高。其次，在詞匯、語法以及語言文化等各個方面，對英漢兩種語系進行科學對比，分析兩者之間存在的異同點，降低母語在英語教學過程中產生的負面遷移。

總之，在當前實施素質教育的形勢下，要想搞好中學英語的教學工作，必須摒棄傳統的“灌輸式”教學模式，在進一步提升教師自身素質、教學技巧以及教學水平的前提下，構建師生之間和諧的關系以及互動的教學模式，從而營造出一種良好的教學課堂氣氛，進一步提高課堂教學效果。

參考文獻

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