《合歡樹》教學設計

過細節(jié)朗誦，讓學生品味賞析母愛的偉大、圣潔和不求回報，讓學生體會作者內心的痛苦、內疚、懊悔，明白“子欲養(yǎng)而親不待”的人生悲哀。

關鍵詞:合歡樹 成長 成才 母親 兒子 愛 子欲養(yǎng)而親不待

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0117-011 教學目標

(1)細細品味文章傳達出來的深情。(2)感恩的心面對關愛我們的親人。

2 教學重點

細細品味文章傳達出來的深情。

3 教學思路

(1)帶著對母愛的尊敬和感激，深情地朗讀課文，在朗讀過程中畫出母親關愛史鐵生的句子，然后師生齊讀，感受濃濃的母愛母親關愛史鐵生的哪一處細節(jié)感動了你？感動在什么地方？或者觸發(fā)了你內心的什么弦？此環(huán)節(jié)主要是讓學生品味賞析，深刻感受母愛的偉大、圣潔以及母親的默默付出和不求回報，并且學生可以結合自己的經歷，或者歌曲等，醞釀感情，說說自己內心的觸動，撥動內心感情柔軟的弦。

(2)看著母親離去的背影，回首母愛，作者內心的滋味是怎樣的？此環(huán)節(jié)主要是讓學生體會作者內心的痛苦、內疚、懊悔，明白“子欲養(yǎng)而親不待”的人生悲哀，讓學生懂得為了不給自己的人生留下遺憾，從現(xiàn)在起，去關心自己的母親，懂得母親的良苦用心。

(3)結合作者的另一篇文章《我與地壇》，再次讓學生體會史鐵生“子欲養(yǎng)而親不待”的內心針扎一般的疼痛。

(4)拓展，海托夫:《趁雙親還在》，讓學生感悟要以感恩的心來面對我們的親情，要好好珍惜我們現(xiàn)在享有的感情。

(5)播放《世上只有媽媽好》，師生合唱，內心感情的流淌。

主要教學方法:①深情朗讀，勾畫關于母愛和作者失去母愛之后內心感情的筆墨。②學生品讀鑒賞，探討關于母愛和“子欲養(yǎng)而親不待”的話題，教師“推波助瀾”，感情感染，適當煽情，讓學生漸漸走入自己的內心，感動母愛的偉大，來一次感情的爆發(fā)和洗禮。

教學資源:《我與地壇》、《趁雙親還在》、《世上只有媽媽好》。

4 教學過程

4.1 導入新課

深情介紹作者:20歲，風華正茂的季節(jié)，史鐵生卻跌進了命運的低谷，曾想以死來解脫自己，但最終他“鳳凰涅槃”，微笑著唱生活的歌謠。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。是什么支撐史鐵生一路走下去的呢？《合歡樹》給我們揭示了背后的力量—— 母親，是母親的關愛。今天，我們來學習這篇關于母愛的文章《合歡樹》。(如圖1)

讓學生觀察圖片，談談史鐵生給你印象最深的是什么？學生回答示例:笑容，自信，樂觀，舒展，由衷，從內心奔瀉而出等等。

4.2 感知課文

讓學生帶著對母愛的尊敬和感激，深情地朗讀課文，在朗讀過程中畫出母親關愛史鐵生的句子，然后讓學生自由發(fā)言，匯總勾畫的內容，并且齊讀這些內容，進一步感受母愛的偉大，感受細微處見真情的母愛。

4.3 感悟母愛

母愛，是天地間的至真至純。但丁說過:“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。”孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”也歌頌了母愛。母愛是偉大的，母愛孕育在生活的點點滴滴中，通過平凡的瑣事體現(xiàn)出來。現(xiàn)在，我們再次走進《合歡樹》，從點點滴滴中感受母親深沉的愛。那么，請問:母親關愛史鐵生的哪一處細節(jié)感動了你？感動在什么地方？或者觸發(fā)了你內心的什么弦？學生小組討論，走進母愛。學生自由發(fā)言，結合文章內容，談自己的體會或者感動。

示例:為了我的腿，她的頭上開始有了白發(fā)—— 文章第一段，母親可愛，富有生活情趣，并且是世界上最好看的女人，可是為了治療作者的雙腿，操碎了心，熬白了頭，這讓我想起了毛阿敏的《燭光里的媽媽》，感情演唱“媽媽，燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花;媽媽，燭光里的媽媽，您的腰身倦得不再挺拔”，這讓我想起了自己的媽媽，看到母親漸漸茂盛的白發(fā)，我心里一陣酸痛。

4.4 走進悔恨

(1)母親對作者的關懷，是希望他找到一條路，一條通向幸福的路。在母愛的滋養(yǎng)下，作者尋到了自己的成長之路。作家冰心說過:“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空的蔭蔽。”母親是我們成長路上的保護傘，在母親的羽翼下，我們享受著母愛，揮霍著母愛。可是，人有悲歡離合，當母親離我們遠去，當我們回首母愛的時候，我們心中的滋味是怎樣的？

(2)這種滋味在史鐵生的筆下，描繪的淋漓盡致。現(xiàn)在，我們走進史鐵生的內心世界，體會這針扎一般的痛，那么，請問:看著母親離去的背影，回首母愛，作者內心的滋味是怎樣的？①學生自由發(fā)言，談談自己的體會。(悲痛，哀傷，內心空蕩蕩的，針扎一般的痛)②小組討論，走進作者內心的哀痛，可以聯(lián)系自己的生活，由于沒有懂得母親的關愛，自己的悔恨。

示例:上帝為什么早早召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了”—— 母親為作者付出了太多太多，耗盡了全部的心血。死，對母親來說是一種解脫。但愿母親在天堂過得好。

4.5 總結

從合歡樹身上，我們能看到哪些影子？

學生討論，自由發(fā)言（母愛，母親的希望，作者的悔恨）。

4.6 拓展聯(lián)系

(1)“子欲養(yǎng)而親不待”，是作者人生的悲哀，也是作者心中永遠的痛，這種痛在《我與地壇》中，表達的淋漓盡致，讓學生讀《我與地壇》選段，再次體會作者蘊藏在內心深處的真情。

(2)為了不讓我們的人生留下遺憾，從現(xiàn)在開始，好好愛護我們的媽媽，學會走進媽媽的世界，讀《趁雙親還在》片段，加深學生對父母的感激之情。

（3）播放《世上只有媽媽好》。

4.7 主要特色與創(chuàng)新之處

本文是一篇意蘊深厚的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個母親對兒子所付出的艱辛，塑造了一個感人至深的偉大的母親形象，表現(xiàn)了作者對母親深深的眷戀和思念，以愧疚的筆觸描寫作者在母親去世后才了解母親對他深深的愛和期望，表現(xiàn)了作者的愧疚和懊悔之情。所以，緊緊圍繞著這篇文章傳達出來的深沉的感情，想在感情上做足文章，以情感人，讓學生走進母親的和自己的內心世界，因此，課堂上充盈著暖暖的愛意和嗚咽之聲。

4.8 存在的問題與不足

朗誦有點少。