優(yōu)化多媒體,體現(xiàn)音樂學科特點

摘 要:多媒體課件將學生置于恰當情境，為音樂審美和情感體驗提供了有利條件。利用多媒體課件的視聽與聲像技術展示中外不同時期、不同民族的優(yōu)秀作品，使學生更能感受音樂世界的魅力。由于音樂學科的特殊性，它不可能等同于其他學科的課件制作，必須要在聲音的制作、音響效果的質量、學生的演唱演奏上高標準要求。那么音樂課件制作必須突出音樂學科的特點。

關鍵詞:音樂 多媒體 課件 學科特點

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0128-01音樂，是聲音的藝術。它通過旋律、曲式、速度、力度等來表現(xiàn)藝術構思，通過聽覺引起人們生理上的刺激和心理上的反應，使大腦和神經系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，從而得到美的享受。由于音樂學科的獨特性，所以音樂課件制作必須突出音樂學科的特點。那么如何體現(xiàn)音樂課件的學科特點呢？

1 課件中要多音樂、少花樣形式

音樂課件中要多音樂、少花樣形式，讓人一眼便知是音樂課件。如:在一節(jié)欣賞課中，老師要向學生介紹舞曲。于是，他把所有有關舞曲的知識用文字的形式做在課件里，包括舞曲的起源、種類、風格、分布等等，密密麻麻的整整兩頁。老師照著大屏幕仔仔仔細細地讀了一遍，還叫學生站起來朗讀。課堂已進行到一半，學生卻遲遲聽不到那充滿神秘色彩的舞曲，以飽耳福！此時原本安靜的課堂也騷動起來……從上述看音樂課件儼然成為黑板的替代品。與其長篇大論來講述，還不如截取幾段具有代表性的舞曲放在課件中，讓學生欣賞聆聽，這樣不僅讓學生掌握了舞曲的知識，有了審美體驗，而且大大增強了課件的音樂性。

因此，音樂課件要多音樂，少文字，教學中要多聽賞，少觀賞，實踐中要多想象，少模仿。我們在運用多媒體課件時務必要做到明確教學目的，正確處理整體與局部的關系，做好教學設計工作，講求實效性，從實際出發(fā)編制課件，不搞“花架子”，力求突出音樂學科教學的特點。只有這樣才能最大限度地調動學生的積極性，使教學充滿生機和活力。總之，音樂教學課件應立足于以音樂為本的原則之上。

2 課件只能是音樂教學的輔助手段之一

教學中教師要擺正學生—— 教師—— 多媒體之間的關系，正確認識多媒體課件只是作為一種有著其他方式無法比擬的視聽優(yōu)勢的教學法輔助手段，在設計時一定要把學生放在首位，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，在運用時一定要強調適當性和有效性，做到教、學互動，做到內容和載體的有機結合。曾聽過一年級歌曲《彝族娃娃真幸福》一課，課的一開始教師用課件播放了一首彝族的樂曲《阿細跳月》及畫面，然后用課件展示了一組彝族風光的圖片，并用課件介紹了彝族的服飾、風俗等。而后采用讓學生反復看豐富多彩的畫面，反復聽歌曲并跟唱的形式來學習這首歌曲。整堂課下來，既聽不到教師動聽的琴聲，也沒有了教師那悅耳的范唱。只有一套高檔的多媒體設備和制作精美的多媒體課件。學生則盯著不斷變化的屏幕，把它當成獲取知識的老師，并發(fā)自內心地贊嘆說:“老師做的課件真好看！”可是這樣的音樂課讓誰都會上，只要有課件就行了。如果音樂課沒有了彈和唱，那音樂老師的主導地位還會存在嗎？

其實多媒體輔助教學，“輔助”一詞既點明了它的從屬地位，也就是說不是每一堂課都要用課件的。我們的教師不要把是否用多媒體課件作為教學設計的重要內容來關注。對教學設計者而言，設計之初，應把重點放在認真研讀教材、遴選教學內容、構思教學思路和方法上，而不是教學軟件的尋找、課件制作上。簡而言之，多媒體課件只能輔助音樂教學決不能喧賓奪主，取代教師的地位。

3 課件中的影音素材要注重審美效果

《音樂課程標準》明確指出:以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操，健全的人格。音樂教學應盡力做到通過音樂豐富學生的審美情感體驗。因此，音樂課件影音素材必須注重審美效果。首先是課件本身的審美性，包括文字、插圖、樂譜、版面設計等方面，應該給人賞心悅目的審美體驗。其次是音響效果的審美。音響中若傳來陣陣“絲絲”聲及其他噪音，必定會削弱了音樂課堂的審美性。音樂多媒體課件中最重要的素材是音樂，必須確保音樂的音響效果是最好的。又如:一位教師在歌曲教學中，播放盜版的MTV，讓學生聆聽，學生正津津有味地看著畫面聆聽一段優(yōu)美抒情的歌曲。此時畫面出現(xiàn)一組并不美觀的鏡頭:一個露肚皮光屁股的胖男孩兒在水中嬉戲。學生哈哈大笑起來，注意力一下子從音樂轉移到“胖子”身上，先前苦心營造的良好音樂氛圍蕩然無存？音樂是聲音藝術，音樂教學的基本手段之一是聆聽。音響美，是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關鍵因素。音質清晰、悅耳的音響給人的聽覺帶來美德感受。而糟糕的音響則使人煩躁。課件中的素材應該是教師千挑萬選而得，要考慮影像的效果、聲音的音質、頁面設計的音樂性等等，盡可能做到完美無缺。

4 課件具備較強交互性功能

計算機技術的特色之一是人機交互功能，即人通過鍵盤、鼠標向計算機輸入信息，計算機根據(jù)指令進行相應操作，并反饋操作結果。利用計算機的交互性特點，音樂教學中可以使教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動式更加豐富多彩，更加有效。增強課件的交互性，使課件能根據(jù)教學的需要隨意調度，從而提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術的能力。一個好的音樂課件也必須具備較強的交互性功能。

多媒體載體在音樂教學的運用猶如一把雙刃劍，用得恰當，收效顯著;用得不好，事倍功半。音樂教學的課件還應有其特殊的要求—— 音樂性。除了要遵循它的制作原則，注重科學性、審美性、教育性及藝術性外，更應遵循服務于音樂教學的原則和適度性原則。運用時應以提高教學質量為宗旨，根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特點、教學內容、教學任務、學生實際等諸多因素綜合考慮。充分發(fā)揮多媒體課件的巨大功能，使學生能更有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程中來，真正實現(xiàn)促進學生音樂感知、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力的提高。

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