適當運用電教媒體 提高英語教學藝術性

摘 要:營造良好的外語交際環境，提供盡可能多的語言實踐機會，是培養學生語言交際能力首要任務。而電化教育正是從現代化的高度俯視教學過程，用現代教學思想和科學學習理論指導自己的技術行為，與有機接軌，為素質教育的實施提供了強大的技術支持。現代媒體與傳統媒體的有機結合，為語言的輸入與輸出創造了優越的外部環境，使學生主體，英語教學客體與學習環境相互作用達到最佳聯結，高質量地完成教學目標。

關鍵詞:優越條件 注意問題 具體運用

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0134-01傳統英語教學中，英語教學觀念陳舊，教學方式呆板，英語的語音、詞匯、語法教學都是在脫離具體語言環境的情況下進行的，學生的任務似乎只是對單詞和語法規則的死記硬背，只注重語言知識的記憶而忽略了對學生的英語能力的培養。將多媒體技術與英語整合，能豐富教學形式，優化課堂結構和教學過程。激發學生英語學習興，提高教學效率。為英語教學提供豐富的網絡資源，從而更有效地培養學習的言語綜合運用能力，將多媒體技術整合于英語教學，使之服務于英語教學，這是我們每一位教師一直探索的問題。作為一名小學英語教師，從事教學十余年，積累出一些教學經驗，在這與大家分享！

1 現代媒體為實施英語素質教育創造了優越條件

(1)現代媒體表現形式豐富多樣，能呈現出文字、圖像、聲音乃至視頻和動畫等信息，可創造出一個圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學情景。

(2)交互性強:多媒體信息是超文本結構，克服了傳統的線型結構的缺陷，有利于培養學習者的擴散思維方式和思維積極性;多媒體帶來的多重感官刺激，能充分調動學習的積極性和主動性，建立真正以學為主的教學模式，有利于培養學生發現式學習和創造思維能力。

(3)突破了信息傳播的時空界限，大大地豐富和完善了教學內容，開闊了教學視野，擴展了學生的學習和師生交流的時間，使學習途徑更廣泛，為教育社會化，終身化創造了條件。

2 小學英語與信息技術教育教學整合要注意的問題

通過實踐，我認為在實施小學英語與信息技術整合的過程當中，要注意以下幾個問題。

(1)要充分把握這兩門課程的課標，同時，要不拘泥于教材，要將教材進行重組，甚至增刪。

(2)是學科整合，要有別于雙語教學。不能顧此失彼，要比翼雙飛。把兩門課程的教學落到實處，達到新課程標準的要求。

(3)不能忽視兩門程中相對獨立的部分知識的教學，如英語中書寫。

(4)課堂結構安排要合理，時間分配要得當。

3 現代媒體在教學中的具體運用

3.1 利用多媒體教學，可以為學生營造出優美的學習環境

語言首先是有聲的，只有在有聲的環境中學習語言，才能培養和形成運用語言的能力，單調的聽音會使學生乏味，教師要喚起學生的興趣，可以借助錄像、電視、電影創造逼真的語言交際環境。在教學過程中，我經常播放一些原版的英文歌曲和動畫影片，如《功夫熊貓》、《變形金剛》、《獅子王》、《藍精靈》等，這些動畫片內容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產生了強烈的動態效果，為學生創設了一個習得語言的自然環境，在這種環境熏陶下，潛移默化地培養學習興趣。

如冀教版四年級《How’s the weather today?》這課的教學中，首先借助于媒體的幫助，將本課重點句型通過課件轉化成一幅幅活潑有趣的畫面，再配以富有沖擊力的聲音:呼呼的風聲、轟隆隆的雷聲，使學生在視覺、聽覺全方位刺激的過程中，在猜謎游戲中完成了學習新知識的目的;隨后，教師又在媒體的幫助下通過練習檢驗學生對此項內容的掌握運用程度，這樣既突破了教學重點，又培養了學生的運用能力，達到了“一箭雙雕”、“事半功倍”的效果。

3.2 利用多媒體教學，可以為學生創設出輕松的交流場景

因為人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的。由此可知，要發展學生的語言能力，就必須創設和模擬各種生動活潑的情景。在課堂教學中創設一定的語言情境，使學生宛如置于某種真實的語言環境之中，能使學生自然產生一種用英語表達感情的欲望，學生就會感到所學英語的真實性，在英語教學中運用多媒體教學，能打破課堂教學時空的界限，能為學生提供生動、逼真的交際情景，使學生懷著輕松愉快的心情，從而更有興趣地進行英語語言交際活動，進而點燃學生創新火花。如在教授冀教版六年級上冊第一單元“What (actor) do you like best?”這一句型時，我會從網上找了一些名人，如:毛澤東、胡錦濤、丁俊輝、周迅、周杰倫、劉德華等。由于是自己偶像出現在電腦上，激發了他們說的熱情，因而變得很活躍，興奮點提高。最后還能輕松的用“I like .I like better than .I like best.”造句。

3.3 利用多媒體教學，可以拓展學生的課外學習空間

隨著時代的發展，計算機已進入了家庭，豐富多彩的軟件、網絡資源共享，有利于學生拓展視野，廣樂博收。僅課堂學習是遠遠不夠的，尤其語言學習的初級階段。掌握一項技能也是需要反復練習，但在傳統的教學中，很難保證大量的學習時間，技能的反復練習也是很難做到。因此，我們引導學生在課外使用多媒體軟件，如迪斯尼神奇英語、朗文英語、少兒劍橋英語、新概念英語等，進行自我練習。其次，通過提供純正的語言材料，使學生能夠接觸到最地道的語言，并且學生可以通過將自己的發音與多媒體材料的發音進行對比來矯正自己的發音，能培養良好的語言、語調。

平時，我也常有選擇性地摘取《英語少年智力開發報》、《新世紀英語》、《英語輔導報》小學版中的有關內容，例如Background Knowledge，chants，Riddles and Poems等。用它們精心錄制成音，如:《英語少年智力開發報》上的聽力，在課前2分鐘Warming-up，時間段內對學生進行聽力訓練。在老師的幫助下，學生自己也能收集材料，制作的錄音磁帶，在課堂上我選擇性播放，一方面培養了學生正確的語音和語調，拓展了孩子的課外知識;另一方面更調動了學生學習英語的積極性。對于有條件的家庭，向他們推薦一些適合的少兒英語讀物，并介紹少兒英語學習網站，讓孩子們在家長的指導和幫助下，利用課余時間進一步學習英語。

總之，小學英語教學的藝術性應多從人性上進行開發。人性就是要有思考，沒有思考就沒有靈性，沒有思考就沒有效率。沒有效率任何藝術性都是空談。那就從電教媒體入手，抓住人性，讓藝術性落到比較堅實的基礎上并有所提高。

參考文獻

[1] 小學英語課程教學基本要求(試行)[Z].

[2]何克抗.“信息技術與課程整合”，信息技術與英語教學改革[C].優秀論文集.

[3]潘克明.信息技術環境下的教學模式研究[Z].

[4] 李克東.信息技術與課程的目標和方法[Z].