農村學校網絡教研的探索與實踐

摘 要:當前社會，網絡發展迅速，以網絡為手段開展教研工作成為新的教學方式。而農村條件落后，制約了學校教研活動的質量，限制了老師們發展的空間。所以必須找一個能夠為老師們展示自己，交流思想的平臺，去激發、喚起老師學習、鉆研的熱情。本文主要描述對網絡教研方面的探索與嘗試。

關鍵詞:網絡教研 探索 實踐

中圖分類號:G633.67文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0138-01網絡教研是以促進教師專業發展為目的，以網絡為手段開展教研工作的新方式。網絡教研充分利用網絡資源，跨越區域，實現專家與教師、教師與教師間的互動。由于農村條件落后，制約了學校教研活動的質量，限制了老師們發展的空間。為此，我校在網絡教研方面做了如下一些探索與嘗試。

1 領導重視，為網絡教研奠基礎

(1)學校領導重視網絡教研。我校校長親自主持學校課題研究工作，積極參加教研活動并親自為教師講座，能深入課堂聽課，且與教師交換意見，給予我校開展教育教學研究及教師個人發展以極大幫助。另外，我校直接負責校本教研的業務校長、業務主任更是全身心地投入網絡教研工作，經常性地聽課、評課，對某個年級組的教學作專題的指導。

(2)積極開展網絡培訓。學校注冊了中國教師教育視頻網，集中組織全體教師在線觀看了全國著名教育專家的講座。這進一步提升我校教師的專業水平，真正使老師們在教育的學習與實踐行動中快速成長。

(3)為促進教師發展，學校舍得投入。2010年4月到12月，分別派出校長、主任及教師參加市級以上的培訓16人次，培訓費達2.8萬元，是培訓內容最豐富，參訓人次最多的一年，為我校全面發展教育和提升教育教學管理水平收到良好效果，為推進校本教研有效開展奠定了堅實基礎。

2 明確目標，建立健全有關制度

根據我校辦學實際和特色教育的要求，我校確立了建設“網絡教研”的具體目標:(1)改進和加強教學研究工作，實現網絡教研向各學科教研組下移，加強學校網絡教研制度的建設;(2)在各教研組開展形式多樣的網絡教研研究活動，尋找適合我校網絡教研的運行機制和運作模式;(3)聘請旗教培中心的專家進行專業指導;(4)提高教師教育科研的意識和教育科研能力，搭建適合不同教師發展的平臺，認識自己存在的價值和意義，增強教師的個人成就感，歸屬感。

3 加強網絡研修，努力提高教研水平

3.1 依托西城教育研修網，構建新型研修模式

(1)建立工作室，促進學習與反思。認為建工作室的過程伴有對資源的閱讀、瀏覽、思考、品味，伴有學習行動。因此，工作室作為平臺和工具，驅動了教師學習，促進其向學習型發展。

(2)加入協作組，共享同伴互助和專業引領。有效的同伴互助和高水平的專業引領是農村教師專業發展最為渴求的愿望。有了信息技術環境和西城這樣的研修網，讓這樣的愿景得以實現。西城網上的學科協作組開辟的小組資源區和專題討論區，正好就兼顧了同伴互助和專業引領這兩項功能。

(3)依托集體備課，“使用+研修”。在校本集體備課活動中，強化備課的依托性:主要是按照“個體備課—— 依托西城資源二次修正備課—— 課堂觀摩—— 三次復備”的流程，引導教師按照“我的設計”、“西城網上的設計”、“對比啟示”三條路徑對同類教學設計進行對比、研究，對自己的教學設計反復切磋，不斷調整，在總結、提煉、反思、再加工中專業得到發展。

(4)依托教研員的培訓，促進校本教師基本功提高。西城網上的多數學科協作組都是由優秀教研員組織開展活動。他們精心策劃研討專題，設計規范的研修課程，資料充足，指導詳細，可操作性強，一些教學技能訓練的研修課程，緊貼專業，服務課改，這是一般網站看不到的資源，讓依托西城網的農村教師深感幸運。我們依托西城網上專業引領極強又極具前瞻性的素材，進行命題基本功培訓、教學設計培訓、課堂教學有效性培訓。

3.2 參與旗內各學科協作組，拓展網絡研修渠道

自阿榮旗各個學科協作組建立以來，我校教師申請加入并積極參與組內活動，上傳資源、發起話題、參與討論、開展活動。

(1)依托小組討論區，引領與互助。寫帖子發表意見是對學科教學原理、實踐方法的反思、梳理、積淀，瀏覽別人的帖子又是自我思辨、同伴互助、不斷提高的過程。所以我們很重視這種網上研修方式，每個教研組都要跟蹤參與網上相應協作組的研修活動。這樣的結合為教師創建一個通過網絡平臺研究、互動、切磋的精神家園，而且這樣的結合改變了以往研修專業引導不強，同伴互助軟弱，促進了教師專業發展。

(2)“三研一體化”，實現校際聯合教研新突破。依托網絡，轉變教研方式和策略，拓寬教研空間，是網絡教研的新思路。依托西城網建立的阿榮旗協作組把傳統教研、網上教研、校際聯合教研三種方式進行融合，便于活動開展得扎實有效，同時營造了“合作與發展”的更廣闊環境，可以實現“擁有大量的同伴互助和專業引領”。

3.3 創建草根型學習型組織，鞏固網絡研修成果

建立本校各學科協作組，通過評課、案例學習與分析、課標學習后的討論、觀看錄像課后的研討等活動，共享教學經驗，互相學習，促進教師知識的互補。我們依托西城網，建立復興小學語文、數學、綜合、思品協作組，提出了參與協作組的要求，并將傳統校本的面對面教研移植到網絡上來，進行網上的教研活動。

3.4 注冊運用其他網絡，擴充網絡研修資源

隨著時代的發展，網絡教學資源日益豐富。我們除依托西城教育研修網、使用遠程教育網以外，我校注冊了中國教師教育視頻網會員，我們組織教師觀看講座，下載資源，開展培訓。還充分利用其他網絡資源，博取眾長，使課堂教學更為生動，教學內容更豐富，教學效果更好。

3.5 利用各級課題引領，推進網絡研修向縱深發展

我校以國家級科研課題《聯合國教科文組織中國可持續發展理念下的有效教學的策略研究》總課題下子課題《小學語文學科有效備課的策略研究》、《小學數學學科有效教學的策略研究》為載體，以阿榮旗《依托西城教育研修網，促進教師專業發展》的課題為引領，兩地教師在網上結成教師學習共同體，網絡研修貫穿西城區支教全過程，與網下的培訓、交流和研討密切配合，共同探索了一條網上網下相結合，以網上研修為主的新模式。

4 結語

通過一系列研修活動的開展，教師專業發展取得了較大進步，教學思想、行為發生了較大變化。近三年學校、教師、學生參加各級比賽，取得優異成績。盡管如此，但在網絡教研工作中還存在一些不足:如教師的網絡教研意識還有待加強;學校的網絡教研工作沒有形成科學、完整的模式;有長遠的規劃和安排，但在實施中沒有達到理想目標;教師的科研成果少，并且沒能得到有效的推廣和轉化;沒有開發出符合本土的校本教材。

今后我們會一如既往地把網絡教研工作開展下去，對網絡教研工作做一長遠規劃和安排，分階段實施與完成;努力創造一種和諧的氛圍，讓教師體會到教研中的快樂與幸福;網絡教研之路永無止境。