多媒體優化生物課堂

摘 要:本文論述了現代教育技術在生物教學中的優勢，以及在多樣化的現代教育技術環境下的生物教學應注意的問題。

關鍵詞:現代教育技術 多媒體 生物教學 合理運用

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0139-01新課改下的初中生物教學強調情境與協作，重視直觀和操作，提倡學生學習的主動性。現代教育技術為我們在生物教學中實現將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，激發學習興趣，調動學生積極性，提供了充分的可能和多樣的手段。在生物課堂教學過程中，恰當運用多媒體，不僅能為學生提供大量的感性材料，真實的再現大自然圖景，還能突出強化生物教學過程中的觀察試驗機制。借助現代化教育技術能充分調動學生的聽覺、視覺、感覺器官，有效的激發他們的學習興趣，真正實現了變“要我學”為“我要學”，讓學生體會到“我思、我學、我快樂”。

1 多媒體輔助教學，有利于培養學生的觀察能力，有效提高課堂直觀教學效果

生物教學中有許多細微的結構是肉眼看不見的，必需借助于顯微鏡來觀察。例如，關于細胞分裂有關的教學中，細胞分裂以有絲分裂為教學重點，因為有絲分裂的知識是學習減數分裂和遺傳規律知識的基礎。有絲分裂過程中各個時期的特點、染色體的規律性變化、染色體數與DNA分子數的關系更是教學的重點和難點，也是高中生物教學中的一個難點，同時也是后續章節的基礎。因此，開設觀察植物細胞的有絲分裂實驗，一是可以加深學生對所學知識的理解；二是可以培養學生的動手能力。由于在課堂教學中教師使用掛圖或者是在黑板上畫出模式圖來描述顯微鏡下的內容，這樣給實驗教學帶來一些問題:一方面，因為顯微鏡下看到的實物與模式圖相比總會有一些差異，學生無法把顯微鏡下真實的物像和模式圖聯系起來，也就是說不能具體辨別各個時期的圖像;另一方面學生在顯微鏡下觀察到的物像是否正確，是不是分裂期的圖像，有些學生也無法確定。在這種情況下只有等教師逐個看了，講評之后學生才知道對錯，往往有些學生還輪不到教師來點評就下課了，使教與學脫節，這樣也很容易導致學生形成錯誤的印象，對知識理解有誤。因此，如果在實驗的過程中運用多媒體，通過屏幕將示范的顯微鏡下的內容呈現出來，再對全班學生進行指導，讓學生有針對性地去觀察、去識別，這樣既豐富教學內容，又提高準確性，也節省了實驗教學的時間。

2 利用現代教育技術能夠促進實驗教學，培養學生的動手能力

在生物實驗教學中，利用多媒體技術對學生進行實驗技能訓練，不僅效果好而且可以大大節省時間。因為，多媒體技術能夠把教學中的實驗過程生動的表現出來。例如，在講血液循環時，先在大屏幕上出示血液循環的動力器官—— 心臟，然后再出示血液起始部位、流經部位、停止部位。并出示血液流動方向(用紅色表示動脈血，藍色表示靜脈血)。多媒體課堂把心臟結構及體循環、肺循環路線展示在學生面前，生動逼真，一目了然。彌補了常規實驗教學的不足，大大增強了實驗效果，提高了教學效率例。但如果利用多媒體課件輔助來講述實驗操作過程，一是可以吸引學生的注意力;二是在學生單獨實驗時，學生哪一步驟不知道，可以反復播放，對照課件觀察，直到掌握為止。這樣不僅使學生掌握整個實驗的過程，而且也培養學生的實驗技能。因為學生只有掌握了一定的實驗技能，才能確保實驗的順利完成;才可能使驗證性實驗上升為探索性實驗，從而培養學生的創新意識。

3 利用多媒體輔助生物實驗教學，培養學生良好的心理特征

好奇是中學生的共同心理，有些學生進入實驗室后，一是對實驗材料和器材的好奇，屁股未坐下就迫不及待地動這動那;二是學生對實驗步驟方法不熟悉，無所適從，從而在實驗室里追逐打鬧;或者大聲喧嘩，無視實驗課的重要性。因此，在學生進入實驗室未上課前，教師播放一些輕音樂，穩定學生的情緒，讓學生心情愉悅地進入教學情境。然后再在屏幕上列出預習的提綱，指導學生進行自學，讓學生明確實驗的目的、原理、方法。上課時教師利用多媒體輔助演示實驗操作過程，突出教學中的重點和難點，讓學生掌握實驗的過程。最后讓學生獨立實驗。實驗結束后讓學生填寫各項實驗記錄。但是在實驗課中常出現這樣的不良情況:實驗結束后，有一部分的學生不去整理、清洗使用的儀器、藥品，鈴聲一響，就跑開了。針對這種情況，在下課之前，用多媒體播放實驗結束后的整齊而干凈的實驗室，再用語言播放提醒學生注意實驗桌上儀器、藥品的整理、清洗。這樣讓學生養成做事有始有終的良好習慣。

此外利用現代教育技術能夠促進學生和教師雙向交流，及時反饋信息。課堂教學是一個完整的信息傳輸反饋過程。信息傳輸必須依據信息反饋及時調整，所以，教學過程中加強信息反饋，是優化課堂教學、提高教學質量的重要手段。我在教學實踐中，依據大綱要求，針對教學目標，使用課件制成填空、判斷、選擇、改錯等多種類型的標準化題片，把握時機播放，讓學生回答、討論當即反映出答案，隨時講評。利用計算機強大的圖文編輯功能，多角度多種形式插入題型變化多容量大，方法靈活反饋迅速。還可利用電子表格制成幻燈片進行知識歸類，制表比較概括等，大大提高了學生學習的興趣，加強了師生雙向交流，有效地活躍了課堂氣氛，提高了教學效率。

綜上所述，在生物教學中合理運用現代教育技術能激發學生的學習興趣，節省教學時間，增加課堂教學直觀性、趣味性和形象性。學生學得活、記得牢，同時又培養了學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、想象能力和動手能力。

參考文獻

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