初中語文教學中多媒體技術的應用探究

摘 要:伴隨知識經濟時代的到來，信息技術和科學技術日新月異，傳統的教學模式已經不能適應新時代的需求，現代化的教育方式逐漸進入課堂，并且已成為學校教學改革的重點。多媒體通過形象直觀的形式提高了學生參與課堂的積極性，簡化了教學內容。多媒體技術在教學中的應用是教育發展的大勢所趨，據此，本文將基于當前中學語文多媒體教學的現狀，探索現代化的多媒體技術在初中語文教學中的應用。

關鍵詞:初中語文教學 多媒體技術 應用

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0140-01伴隨經濟社會發展，信息技術日新月異，信息多媒體技術在教育中的應用受到社會各界的廣泛關注。多媒體教育是基于計算機媒體，現代化信息設備的教育模式，也是現代化教育教學的發展方向。伴隨信息技術，計算機網絡技術的日益成熟，多媒體發展速度明顯提升，教學設備和內容日漸完善。為了充分利用現代化的教學手段豐富教學資源，搶先取得教育優勢，許多學校在教學中越來越多的引進多媒體教學方法，力求實現現代教育的全面覆蓋，提高教學質量。語文隸屬于人文科學，既是人文科學，語文就有很強的藝術性、文學性、實用性。多媒體在語文課堂上的運用，可以大大提高語文課堂的教學質量。

1 利用多媒體技術，激發學生參與課堂的積極性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學生是教學的主體，在教學中對課程的參與度高低直接影響整個教學成果。因此，要提高學生語文學習的學習動機，首先就必須增強學生對語文課堂的興趣。傳統語文教育的照本宣科、教學方法的生搬硬套已經不能滿足學生對文學的要求。學生希望在語文課堂上學到更多自己感興趣的東西，不再是停留在基礎語文理論知識的學習上，還有對更深層次的文學探究，追尋新時代下文學發展趨勢。中學語文老師必須尋找有效的教學模式和途徑激發學生對語文課的興趣，最終對文學產生興趣。引用多媒體技術就是其重要方法之一，利用聲、色媒體的直觀性和豐富性讓學生感受漢字的魅力所在，感受文學作品下的精神力量。多媒體的直觀形象將教材上枯燥的文字，用生動活潑的形式展現了出來，這樣新穎獨特的教學方式能激起學生的興趣，從而構建語文課堂的學習動機，激發學生參與課堂的積極性。

比如，當在教授中學課本里海子所寫《面朝大海春暖花開》一篇時，這樣寧靜的海的意象，單憑文字的想象，無法讓學生切身體會那樣的意境和神韻。如在教學中利用多媒體，向學生們展示一望無垠的海面和春暖花開的美好景象，學生們不僅能加深對詩歌意境的理解，更為重要的是教師在一開始便把學生的注意力引入了課堂，激發他們對接下來的教學內容濃厚的興趣。

2 應用多媒體技術，加強學生對文學的情感體驗

文學是藝術美與自然美、社會美的結合，語文教學中處處都彰顯了美，文字中的語言藝術美、寧靜別致的意境美、生動活潑的形象美都會給學生帶去別樣的體驗。在語文教學中運用多媒體技術，可以將抽象的語言表達轉換為形象可觀的視聽材料，用不同的感知器官去感受語文不一樣的美，體會語言文字的巧妙。

比如，在學習老舍先生的《草原》一文時，老舍先生向我們展示了這樣一幅草原圖景:“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花……”讀到這里，這樣一幅草原的遼闊景象在大多數學生中還不能引起共鳴，學生憑借當下的生活經驗，還不能準確的把握意境。因此，借助多媒體影像和聲音技術。在賞析文章的同時，為學生播放輕緩遼闊的輕音樂，在音樂的帶領下逐漸進入老舍先生描述的這樣一幅草原美景，再次，利用影像資料，讓學生更加直觀的了解、體會其中的美。最終讓學生與讀者進行心靈對話，感受作者傳達的心聲，加強學生對文學的情感體驗。

3 應用多媒體技術，開拓視野，并且提高學生的文學鑒賞能力

中學教育的閱讀能力培養僅僅局限于課內閱讀或者考卷閱讀題型的分析。中學階段學生在巨大的課業負擔和考試壓力下，幾乎沒有更多的精力和時間去進行課外閱讀，長此以往，對文學的鑒賞和欣賞能力也會逐漸淡化，文學修養逐漸降低。這在學生的作文寫作水平中表現的尤為明顯:錯別字、語病、詞不達意等。據此，要改變這種現狀，就必須開拓學生視野，提高學生的文學鑒賞能力。多媒體具有承載資源量大、信息多元化的特點。教師在中學語文課堂上，可以利用多媒體的直觀形象向學生展示課外文學巨作，或者為學生們播放課外演講和詩朗誦音頻文件，豐富學生的課外知識素養，同時提高學生鑒賞文學作品的能力。

比如學習對仗工整、韻律考究的古詩文時，教師可以為學生準備詩文朗誦的音頻文件，在課堂上引導學生進行模仿。在朗讀的過程中通過惟妙惟肖的語言模仿，感受詩歌意境，體悟作者獨特的內心情感，加深對古詩詞的理解，提高文學鑒賞能力。語文教學不應該僅僅局限于課內教學，語文是知識面涉及很廣的學科，它要求各方面的知識儲備，這就要求教師在教學任務完成之余，利用多媒體引入其他知識點，開拓學生視野。

4 運用多媒體技術，化抽象為形象，化難為易

正如荀子所言:“不聞不若聞之，聞之不若見之”，視聽是我們感悟知識，學習新知的重要途徑。人類學習新知的過程依據認識的發展規律，當學生把抽象概念轉化為表象接受時，復雜的概念便成為他腦中具體的形象，從而理解抽象概念，使其具體化。借助多媒體技術便可以實現化抽象為形象，調動學生的視聽功能，發揮學生潛能，提高教學效率，將語文學習中的重難點通過形象可觀的形式再現出來，降低學習難度。

比如在學習《聽潮》一文時，文章內容主要是通過惟妙惟肖的文字語言來塑造聲音，而對于沒有聽過潮聲的內陸學生來說是很難理解的。在教學中教師引用多媒體技術播放潮起潮落的音頻，或者直接為學生展示潮起潮落洶涌澎湃的影像資料。學生通過聽力和視覺的感知，更加直觀形象的感受聽潮，將抽象的聽潮轉化為自身的實際感受，進而使學生理解文章內涵，體悟作者的內心情感感受。

綜上所述，多媒體信息技術正以強勁的勢頭沖擊著傳統中學語文教育，多媒體教學的直觀性、興趣性、獨特性、形象性、可感知性都是它受到學生和教師青睞的重要原因。動靜結合的課堂教學極大吸引了學生的注意力和參與課堂的積極性，活躍了課堂氣氛，使學生在開放的環境下學習，有利于學生創造力和想象力的提升。多媒體教學改變了傳統教育下的教師到學生單向互動交流的模式，它加強了師生之間的互動，提高了學生學習語文知識的能力和文學素養。相信在未來，在多媒體技術的發展變革下，中學語文教學的現代化進程會逐步推進。

參考文獻

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