淺談高中地理新課改理念下“動”起來的教學(xué)藝術(shù)

摘 要:新課標對發(fā)展地理思維能力提出了新的要求，新課改要求注重探究過程，實質(zhì)就是注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和興趣的過程。地理學(xué)科與其他學(xué)科的差異性，導(dǎo)致許多高中學(xué)生難以適應(yīng)課程，部分學(xué)生對地理甚至產(chǎn)生排斥心理，由此來看，加強對地理興趣和思維能力的培養(yǎng)對高中生顯得尤為重要。鑒于此，本文，就高中地理教學(xué)的手段和方式來論述地理教學(xué)改革。發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索進一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣和地理的思維能力，從而提高高中地理教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞:興趣地理思維引導(dǎo) “動”

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號：1673-9795(2012)08(c)-0156-011 引人入勝，趣味教學(xué)

霍姆林斯基說過:“興趣是孩子最好的老師”。心理學(xué)研究表明，如果一個人對每一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負擔(dān)過重的感覺。興趣是學(xué)生獲得知識、擴大視野及激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的重要動力。地理學(xué)科文理兼?zhèn)洌诮虒W(xué)中，更是要大膽的培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，涉及面廣，地理知識豐富多彩，地理教師要善于挖掘地理知識中的趣味點，將豐富多彩的地理知識從多個角度去點燃學(xué)生好奇的火花，使之產(chǎn)生新感覺，引起新興趣，產(chǎn)生新欲望。做到有張有弛，達到寓教于樂的教學(xué)藝術(shù)。

善于運用情景教學(xué)法，用生動的描繪巧妙地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在講“澳大利亞”時，用多媒本圖片介紹澳大利亞美麗的自然風(fēng)光，獨特的動物、大堡礁、艾爾斯巨石，悉尼歌劇院、墨爾本等，邊播放邊介紹，感染學(xué)生，引起他們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2 教學(xué)有法，教無定法，“動”起來的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。教學(xué)方法的新穎性和多樣性對學(xué)生來說，具有極大的吸引力。

首先，講新課時注意教學(xué)掛圖的應(yīng)用，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)掛圖，帶著思維閱讀課本上的文字，這樣既直觀，又很有空間想象力，和地理事物的真實性。

其次，讓學(xué)生動手描圖、填圖、繪制圖這不僅有利于加深學(xué)生對地理知識的理解和記憶，更有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在講完新課的練習(xí)中，教師可以用在黑板上畫草圖的方法，變相出題型，讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)。如果畫圖的水平不高，不太像也沒關(guān)系，只要能把關(guān)鍵的地理事物和名稱表現(xiàn)出來就行。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又增強了學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生在“動”中求興趣學(xué)知識，長技能。

再次，教師要主動擴大知識面，多閱讀課外書籍，把豐富的綜合知識和專業(yè)的地理知識運用到課堂教學(xué)中，理論聯(lián)系實際。還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)知識脈絡(luò)，讓學(xué)生掌握知識的形成過程，懂得理論知識的科學(xué)性。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常開展地理課外活動，不僅能加強對地理知識的掌握，還能把知識變成技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，利用課余時間閱讀課外書、報導(dǎo)，觀看電視節(jié)目和收聽廣播等，還可以舉辦基礎(chǔ)知識競賽，填圖競賽等都能豐富同學(xué)們的地理知識和才智，啟發(fā)學(xué)生探索大自然中的地理現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的興趣。

總之，要提高地理教學(xué)水平，卓有成效地完成地理教學(xué)任務(wù)，集中到一點，我們地理教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

地理思維是指人腦對地理事物和現(xiàn)象所進行的由表及里的本質(zhì)屬性的概括。提高學(xué)生地理思維能力水平，有利于學(xué)生改善自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)獨立自主學(xué)習(xí)地理的能力，提高自己的地理應(yīng)用能力。

3 建立地理思維素材庫

為了讓學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，教師應(yīng)當通過挖掘教材中的思維素材，鍛煉學(xué)生的靈活思維能力，并逐漸讓學(xué)生掌握一定的探究問題的思維技巧與方法。如玻璃溫室和大棚的保溫原理是一樣的嗎？不同在哪兒里？讓學(xué)生形成正確的地理思維，必須得加強啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識，從學(xué)生的認知能力角度出發(fā)，一步一步引導(dǎo)，并深入挖掘，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。如在分析地貌的時候，大部分學(xué)生已經(jīng)對全球地貌形成有了一定的初步認識，如知道有大陸漂移說，但具體這種學(xué)說詳細細節(jié)就不太知道，此時，老師就應(yīng)該順勢在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，深入挖掘，提出問題，大陸為什么會飄移，要解決幾個問題呢？學(xué)生就會逐步去分析，出現(xiàn)兩個問題，一是大陸水平漂移的動力來源于什么地方，并且為什么長期朝一個方向;二是大陸這么重，為什么還會漂移。最后，學(xué)生會主動提在提出問題的基礎(chǔ)上進行討論，自主學(xué)習(xí)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區(qū)別。

4 從實際生活中培養(yǎng)地理思維

教學(xué)與實踐相結(jié)合往往會有新的收獲，學(xué)生在社會實踐的過程中會嘗試進行獨立創(chuàng)造思維，他們有很大的創(chuàng)造思維的潛力，有待于我們挖掘和培養(yǎng)。只有教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生探究思維的興趣。實際上對地理知識的獲取過程是先認識地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進行驗證推廣到一般的過程。因此，對地理教學(xué)中千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識的運用，千萬不能忽視學(xué)生已有的地理知識。如對時間問題的分析，在高三地理教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)有了一個對時間計算的完整思路和概念，因此，沒有必要在這個地方花太多的精力，也沒有必要讓學(xué)生去做很多的難題，關(guān)鍵在于讓學(xué)生思考時間的定義。

5 注意學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)

問題的提出有助于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，特別是教師以新穎、獨特的問題吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極思考。如北方水資源日漸缺乏，教師可以借助北方的井越挖越深的漫畫，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱挠^點和看法。這種方式，既能很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的習(xí)慣又能讓課堂生動藝術(shù)，達到學(xué)生“動”起來的目的。

地理學(xué)習(xí)的成敗在于地理思維能力的養(yǎng)成的好壞。要想使學(xué)生能主動培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，首先，需要老師能很好的掌控課堂的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，達到自主學(xué)習(xí)的目的。其次，在地理教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生原有的地理學(xué)習(xí)水平和生活實際，有利于降低許多地理問題的難度，使學(xué)生能充分理解，而且還可以有的放矢，避免許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理思維。使課堂教學(xué)在新課改的理念下能夠真正的“動”起來，降低學(xué)生內(nèi)心對地理恐懼和排斥心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好地理的自信心，有利于促進高中整個階段地理教學(xué)的開展。相信在新理念的指導(dǎo)下，地理教學(xué)能真正成為一門“動”起來的藝術(shù)。

參考文獻

[1]沈德立.發(fā)展與教育心理學(xué)[Z].1999(6).

[2]瞿道峰，趙延珍.培養(yǎng)地理思維能力途徑的探究[Z].2003(3).

[3]龔鵬.淺談地理教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[Z].2010(7).

[4]謝謙云.回歸生活的高中地理教學(xué)研究[J].科教文匯(中旬刊)，2009(9).