以四個(gè)“優(yōu)化”為抓手,促成教學(xué)效率的提高

摘 要:如何優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)，減負(fù)增效，也已成為當(dāng)下教育人熱議的話題。本文結(jié)合學(xué)校備課和教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)例，簡(jiǎn)要介紹對(duì)優(yōu)化導(dǎo)入、教學(xué)、互動(dòng)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)的一些想法和做法。

關(guān)鍵詞:優(yōu)化 導(dǎo)入 教學(xué) 互動(dòng) 作業(yè)

中圖分類號(hào):G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)08(c)-0158-01“減負(fù)增效”的落腳點(diǎn)在于教學(xué)效能的提高，突破口是教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。它要求教師必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮集體的智慧，在集體備課和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中切實(shí)落實(shí)四個(gè)優(yōu)化，即優(yōu)化導(dǎo)入、優(yōu)化教法、優(yōu)化互動(dòng)和優(yōu)化作業(yè)。

1 優(yōu)化導(dǎo)入

精彩的演出靠漂亮的開頭“先聲奪人”，良好的開端便是成功了一半。新課的導(dǎo)入，是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，雖僅占幾分鐘，或許只幾句話，然而這幾分鐘或幾句話，所起的作用卻很重要。導(dǎo)入得法，可在不經(jīng)意間使新舊知識(shí)之間自然銜接，同時(shí)也在潛移默化地培養(yǎng)著學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

記得參與七年級(jí)備課活動(dòng)遇到這樣一例。

在教授《同底數(shù)冪的除法》第一課時(shí)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，主備人在設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分是先對(duì)同底數(shù)冪的乘法進(jìn)行簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)回顧，隨即以如下情境引入本節(jié)內(nèi)容。

課堂助學(xué)

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

已知一長(zhǎng)方形的面積S=57，其中一邊，求另一邊的長(zhǎng)。

你能求另一邊的長(zhǎng)嗎？你的方法是什么？請(qǐng)交流各自的算法。

應(yīng)該講這樣的情境設(shè)置是合理的，既服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，有“數(shù)學(xué)味”和“應(yīng)用味”，又符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和初步的數(shù)學(xué)邏輯判斷能力。這項(xiàng)內(nèi)容設(shè)置得到全組教師的充分肯定。又有同組教師提出既然剛開始就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，何不就此因勢(shì)利導(dǎo)，去追問(wèn)生思維形成的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，再鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入探究得到這樣一個(gè)結(jié)論的原因，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力，為接下來(lái)的證明運(yùn)算規(guī)律做好鋪墊。經(jīng)過(guò)同組教師的共同推敲，本課內(nèi)容新鮮出爐。

1.2 優(yōu)化教法

優(yōu)化教法是任何一堂教學(xué)課的核心。優(yōu)化教法的目的在于放好樣子，做好示范，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)中，我們始終提倡教師們要少講、精講。精講絕非不講，而是更關(guān)注講的實(shí)效，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實(shí)施有益地訓(xùn)練杜絕負(fù)遷移。以下是我們?cè)谘杏懡涣髦械囊粋€(gè)案例。

案例:八年級(jí)備課組在研討分式通分一節(jié)助學(xué)案時(shí)的一個(gè)片段，主備教師在設(shè)計(jì)這一段落時(shí)的有這樣一個(gè)思路:

概念:根據(jù)分式的基本性質(zhì)，把幾個(gè)______分母的分式化成______分母的分式，叫做分式的通分。

2 探索活動(dòng)

你能確定的公分母嗎？

設(shè)計(jì)目的:這個(gè)問(wèn)題與預(yù)習(xí)中的那題很相似，不過(guò)一個(gè)求的公分母，一個(gè)求的是最簡(jiǎn)公分母。根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生的情況，我提出了是不是分式的公分母的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)分式的分母都可以化成，因此，是它們的公分母，由此，提出疑問(wèn)，它是否是它們的最簡(jiǎn)公分母？學(xué)生由此繼續(xù)探索，是否可以找到比更簡(jiǎn)單的公分母。發(fā)現(xiàn)可以最簡(jiǎn)公分母是。最后讓學(xué)生對(duì)比找出的最簡(jiǎn)公分母和原分母，歸納出如何尋找最簡(jiǎn)公分母的方法。這節(jié)課的難點(diǎn)已經(jīng)突破。

在這一案例中我們不難看出，我們教師在備課時(shí)確實(shí)是下了功夫的。對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是有自己想法和充分地準(zhǔn)備的。然而，我們?cè)谘杏懼杏薪處熅椭赋鲋鱾淙说倪@一做法客觀上存在著誤導(dǎo)的嫌疑，學(xué)生容易先入為主，把興趣點(diǎn)放在了剛開始那一段，特別是班級(jí)中下游的學(xué)生很可能對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步探索過(guò)程視而不見(jiàn)，使“難點(diǎn)突破”只停留在教師主觀臆斷的層面。進(jìn)而認(rèn)為，不如放手讓學(xué)生討論，去尋找問(wèn)題的最佳答案，使全體學(xué)生能主動(dòng)參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生主體的自我教育和自我修復(fù)功能。

由此可見(jiàn)，教師課前充分地準(zhǔn)備，同組教師展開充分地交流，優(yōu)化教法，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和教師自身業(yè)務(wù)能力的提升起到了至關(guān)重要的作用。

3 優(yōu)化互動(dòng)

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的師生關(guān)系，在學(xué)生的眼中教師簡(jiǎn)直成了真理的化身和絕對(duì)的權(quán)威。要有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，就必須建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，敢于懷疑和否定權(quán)威。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造一種心理自由的空間和心理安全的氛圍。

每一節(jié)課因教學(xué)的內(nèi)容不同，教學(xué)的要求不同，因教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀不同，個(gè)人對(duì)課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)置也應(yīng)有所不同。這就要求我們每位教師在課前必須仔細(xì)斟酌，精心策劃。將互動(dòng)效果發(fā)揮到極致。教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用互動(dòng)小組進(jìn)行討論，使課堂教學(xué)占盡“天時(shí)”。教師合理地安排分組，使互動(dòng)教學(xué)坐享“地利”。師生平等對(duì)話，和諧共振，不同層次學(xué)生各得其所，使課堂教學(xué)盡享“人和”。

4 優(yōu)化作業(yè)

作業(yè)是開展有效教學(xué)的重要載體，是課堂教學(xué)的重要組成部分，有效的教學(xué)和有效的學(xué)習(xí)都離不開有效的作業(yè)設(shè)計(jì)。特別是在新課改和“五嚴(yán)”背景下，教學(xué)中如何設(shè)計(jì)和使用作業(yè)，以達(dá)到減負(fù)增效的目的，對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。

針對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們特別提出了四項(xiàng)原則:

（1)靈活新穎，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)題就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，不斷地吸引學(xué)生。當(dāng)然數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，必要的格式和解題步驟是學(xué)生在作業(yè)中必須要體現(xiàn)出來(lái)的。（2)拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作業(yè)設(shè)計(jì)力求拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生發(fā)散思維能力，有助于點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。（3)注重實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用。新大綱指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”的確，生活中處處有數(shù)學(xué)，社會(huì)生活處處用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是社會(huì)生活特別是經(jīng)濟(jì)生活中最適用的學(xué)科。本學(xué)期我們要求本組教師特別是初三教師能夠針對(duì)中考要求自己命制試題，讓學(xué)生在得到充分訓(xùn)練的同時(shí)，也使教師自身的業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步提升。（4)注重水平差異，面向全體學(xué)生。一個(gè)年級(jí)各班學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀況有所不同，甚至是一個(gè)班的學(xué)生水平也會(huì)參差不齊，教師設(shè)計(jì)作業(yè)題必須考慮從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高作業(yè)的整體效果。上學(xué)期起，我們對(duì)作業(yè)題實(shí)行星級(jí)制。對(duì)不同難度的題目用星級(jí)來(lái)標(biāo)識(shí)其難易等級(jí)。相應(yīng)的學(xué)生只要完成對(duì)應(yīng)類型的題目即可。努力做到面向全體，全面提高。

總之，在不斷探索和實(shí)踐中，我們必須牢牢把握這四個(gè)環(huán)節(jié)不動(dòng)搖，優(yōu)化這四個(gè)環(huán)節(jié)促提高。我們的課堂效率、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)就能不斷越上新的臺(tái)階，“五嚴(yán)”新規(guī)、“減負(fù)增效”才能真正落到實(shí)處。