紙上得來終覺淺,絕知此事需躬行

摘 要:本文主要從教材的重新組合、過程性評價、思想和文化素養(yǎng)培養(yǎng)、想象力和創(chuàng)造性思維的激發(fā)以及合作性學習幾個方面對新教材的亮點進行解讀和闡述。

關鍵詞:新教材 自主學習 創(chuàng)造性思維 合作性學習

中圖分類號:G633 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0166-01早在幾年前就開始了轟轟烈烈的新教材培訓，每次都是帶著滿滿的期望而去，但每次都會有些許的遺憾，總是有一種霧里看花的感覺，直到2010年暑假期間參加了“國培計劃”，并通過這一年多的教學實踐，仔細地研讀新課標以及教師教學用書和一些教輔資料，參加各種新課程的研討和集體大備課，我逐漸地發(fā)現(xiàn)新教材蘊含著教育專家的好多先進的教育理念，不但為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的天地，也給教師自身的提高提供了很大的自由發(fā)展空間。

1 體現(xiàn)“誰的課堂誰做主”的理念

新教材雖然容量大，但給教師提供了很大的空間去重新組合教學資源，并且教師根據需要可以大膽地刪減或增加教學內容。就英語而言，我們可以對不同的單元根據自己的需要進行整合，比如把熱身部分和練習冊上的聽說整合在一起上一節(jié)聽說課;把熱身、語言應用部分的說和寫作整合在一起上一節(jié)綜合能力課;還可以把熱身、讀前、閱讀整合成一節(jié)閱讀課;或把學生用書上的第二篇閱讀和練習冊上的閱讀整合成一節(jié)泛讀課等等。下面就我上的必修II第二單元第一課時做一說明:這節(jié)課我把熱身和語言應用的說和寫整合在一起進行如下的安排:熱身作為課堂引入，討論一些運動項目和與奧林匹克有關的知識，然后讓學生兩人一組談論自己喜歡的運動項目和運動員，最后小組活動寫一篇以“我最喜歡的運動”為題的小作文，整節(jié)課完成三個教學目標:詞匯學習、對話練習和寫作練習。再如必修I第四單元，把Warming-up、Pre-reading和Workbook上66～67頁的Listening Task和Speaking Task整合在一起。

另外，教師可以刪減或增加內容，比如，教材每單元提供了三段聽力材料，可以根據學生的程度選擇一段作為聽力訓練，刪除其余兩段，還可以從學生用書上的Speaking和練習冊上的Talking中任選其一作為說的練習，而刪除另一個。

2 過程性評價有助于培養(yǎng)學生的自主性學習習慣

新教材最大的亮點就是實行學分制，學分制的重心是過程性評價，即不只是以考試成績來衡量一個學生，而注重學生平時的表現(xiàn)，這能夠激發(fā)好多學生，尤其是一些后進生學習的自主性，因為只要他們能在平時積極參與教學活動，認真完成作業(yè)、即使期中期末考試差一些，最終也能有好的成績，當然對那些只顧學習成績而不愿意參加其他活動的學生也有一定的促進作用，因為過程性評價不再允許他們“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，因此，新教材的過程性評價，對各層次學生的學習積極性都有很大的促進。就我們英語來說，過程性評價可以包括平時作業(yè)、背課文、背單詞、上課主動發(fā)言次數(shù)、參與小組活動情況、課外閱讀及其收集和摘錄、筆記整理、預習情況以及前置性作業(yè)的完成情況等。這有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，當然老師要精心設計各類作業(yè)，確保作業(yè)能激活學生的興趣。因此，布置作業(yè)不可采用“一刀切”的方式，一定要注意作業(yè)分層，即給不同層次的學生布置適合他們程度的作業(yè)。

3 注重學生的思想素質和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

俗話說:“十年樹木，百年樹人”，教育首先是一項育人工程，應該教會學生如何做人，讓他們有正確的人生觀、價值觀及道德觀，即使他們在學習上沒有什么建樹，也不會在將來成為社會的“累贅”。眾所周知，由于我國的特殊國情，獨生子女沒有責任心、與人溝通的能力差、生活無法自理、不懂得感恩他人，更不懂得感恩社會，覺得一切都應以“自我”為主，這早已成為不容置疑的社會問題。新教材注重學生與人合作和溝通的能力，力圖滲透思想情感的教育，有利于培養(yǎng)學生的思想素質和文化素養(yǎng)。例如英語必修I第一單元的熱身以調查問卷的形式了解學生的友誼觀，同時讓學生思考自己是否是一位稱職的朋友。當然教材所提倡的情感目標大多數(shù)是高層面的，這就需要老師在實際教學中把情感目標具體化、生活化，英語必修Ⅱ第四單元“野生動植物保護”教材確定了這樣一個目標:認識保護共同生活在地球上的動物和植物的重要性和緊迫性。這個目標離我們的學生太遠，因此在上完閱讀課后，我提出這樣一個話題:關于低碳生活，你有哪些建議？同學們通過討論，得出如下的結論:少看電視，少買新衣服，抵制塑料制品、節(jié)約用水、用電等。然后我又給同學們一些節(jié)約用水的建議:在家里準備一兩個大桶，把洗菜、淘洗衣服的水儲存下來洗拖布、沖馬桶。這就讓學生明白，保護環(huán)境并一定要干轟轟烈烈的大事，做好身邊的一些小事就可以了。

4 有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和動手、動腦的能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要”，印度哲學家奧修也說過知識是重要的，但僅有知識是不夠的，知識可以來自書本，智慧只能來自生活;知識是他人經驗的積累，智慧則是自己經驗的積累，因此，我們要教給學生知識，更要教會他們自己獲取知識的能力。教科書引導學生由單純的模仿、被動接受的學習轉變?yōu)檫\用觀察、發(fā)現(xiàn)、推測、理解、記憶、對比、分析、聯(lián)想、歸納等策略進行學習。教材也幫助教師由采用灌輸式教學轉變?yōu)槭褂脝l(fā)式教學，提供學生發(fā)現(xiàn)和探究的空間，每單元的熱身和讀前問題的目的就是讓學生主動參與、自主學習，鼓勵學生根據日常生活，或根據標題和圖片來預測文章內容，這不僅是一種閱讀策略，而且啟發(fā)學生動腦思考。換句話說，新課程注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維。如必修II第三單元要求學生設計并介紹自己設計的機器人。我要求學生大膽想象，畫出自己設計的機器人并用英語介紹給自己的同學，課前我?guī)椭⒄Z不太好的學生完成英語介紹，這很好地發(fā)揮了學生的想象力，并為班里英語較差卻極有想象力的同學提供了一個展示自我的平臺，激發(fā)他們的興趣和信心。

5 提倡學生間的合作學習和競爭意識

新課程提倡合作學習，這就要求教師要設計大量的小組活動來培養(yǎng)學生的合作精神。因此，我根據不同的教學任務把學生分成兩人小組、四人小組、六七人小組或將全班分成三大組，在課堂上進行小組活動或組與組之間展開競賽，并要求組內要有明確分工，每次活動每組都要有書記員、發(fā)言者，并要輪流記錄和發(fā)言，有時還會由學生自己評選最佳發(fā)言者、最佳搭檔、最佳團隊，這讓同學們學會了與人溝通、與人合作，承擔責任，敢于競爭。另外，為了讓小組活動不要流于形式，確保每一位同學大膽陳述自己的觀點，在進行小組活動的過程中，小組成員進行自行測評，然后互評。評價內容經過小組討論后可調整、增刪，評價結果可以組內交流。