語文教學要重視小學生默讀能力的培養①

摘 要:語文教學肩負著培養學生默讀能力和默讀習慣的重任，針對目前默讀在小學課堂教學中的缺失現象，對默讀的重要性進行了重新認識，并提出了培養小學生默讀能力的幾點策略。

關鍵詞:語文教學 小學生 默讀能力

中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0168-01鏤慕萄Ъ綹鶴排嘌聊芰湍料骯叩鬧厝?《語文課程標準》中已明確指出:“一二年級學習默讀，做到不指讀、不唱讀;三四年級學會默讀，能對課文不理解的地方提出疑問;五六年級要求默讀有一定速度，一般讀物每分鐘不少于300字。”然而，目前許多小學語文教師曲解了“以讀為本”的閱讀教學基本理念，把熱烈、富有情趣的課堂氣氛當作衡量一堂好課的重要標準，卻忽視了小學生的靜思默讀、獨立思考，導致小學生閱讀能力的畸形發展。因此，培養小學生默讀能力勢在必行。

1 默讀能力培養的必要性

1.1 有利于提高閱讀速度，擴大信息容量

默讀是閱讀的主要方式，不受環境的限制，其速度是朗讀的數倍甚至數十倍，因此，在現代信息化、知識膨脹的今天，培養小學生的默讀能力，擴大他們的閱讀量是時代所需。心理測試表明，小學生默讀時每分鐘可閱讀300～500字，最快可達700～800字。可見，默讀可提高小學生閱讀的廣度和速度，擴大信息容量。

1.2 有利于體現個性化，提高課堂教學實效性

《語文課程標準》在“教學建議”中指出:“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。默讀可使小學生很好地做到邊默讀，邊思考，高度集中注意力，深刻地感悟和理解文本，促進思維的發展，又能很好的關注小學生的閱讀差異，利于做到因材施教，提高課堂教學實效性。

1.3 有利于培養學生良好的閱讀習慣

培養良好的閱讀習慣是小學階段閱讀教學的重要任務。默讀既可立足課內又可放眼課外，方法手段多種多樣，易于促使小學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，加深對閱讀內容的理解，提高其閱讀質量，小學生一旦形成了默讀的習慣，便會獨立自主地學習，自學能力也就培養起來了。

2 小學生默讀能力培養策略

2.1 激發閱讀興趣、培養默讀習慣

托爾斯泰指出:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”激發小學生的默讀興趣，是培養默讀能力的基礎。

(1)故事激勵。教學時可向小學生講述一些名人“一目十行，過目成誦”的有趣故事，使他們對默讀產生好奇心，激發默讀興趣。例如一次愛迪生和制造商約好某一天把各種打字機部件的樣本都送來，可在前一天晚上他才集中精力將有關這個部件的書全部看了一遍，第二天他卻對客人講地頭頭是道，事后，他的助手把他那天晚上讀過的書借來通讀一遍，結果用了十一天才讀完。

(2)開展競賽。競賽默讀易使小學生產生感性認識，增強默讀興趣。在復述課文教學中采用此方法可起到事半功倍的效果。如教師可先用投影打出一句話并問同學們:“誰能不出聲就能知道這句話寫得是什么？”這會立刻引起他們的興趣并紛紛舉手，接下來逐漸增加難度，直至投影整篇課文，讓學生練習復述。最后抓住時機告訴學生:“不讀出聲來，就知道文章的意思，就是默讀，這種閱讀方法對我們以后的學習幫助很大，我們要學會它”。

另外，培養默讀習慣既要遵循小學生身心成長規律又要根據不同階段學生的默讀要求，因材施教、開展專題研究，把科學有效的方法適時適度地滲透到語文課堂教學中去，拓展課外閱讀，培養小學生的閱讀習慣，提高其閱讀能力。

2.2 創設默讀環境、保證默讀時間

默讀是閱讀個體通過積極主動的思維和情感活動實現與文本對話的過程，默讀既需要安靜的環境又需要充足的時間作保障。默讀一篇課文一般要3～5分鐘，但要想真正在默讀中發現問題，就需要若干個3～5分鐘了，遺憾的是，目前小學語文默讀教學嚴重缺失。據統計，在“第六屆青年教師閱讀教學大賽”中，每節課默讀時間約2～3分鐘，但能有效進行默讀指導的只有25%。其實，課堂是小學生默讀能力培養的“主陣地”，在課堂中教師首先應創設默讀環境，給學生充足的默讀時間，然后耐心指導他們逐字逐句地讀、有重點地讀，待心中產生疑問后再指導默讀、思考，最后呈現答案。另外，教師還應該每周都留出更多時間讓小學生們默讀自己感興趣的課外書，在濃濃的默讀氣氛中，培養學生的閱讀興趣，進而提高他們的語文素養。

2.3 傳授默讀方法、加強默讀訓練

傳授默讀方法、加強默讀訓練，既能很好的幫助小學生感悟理解課文內容，又能幫助小學生閱讀大量課外書。首先，讓小學生明確什么是默讀？默讀有什么標準？然后，語文教師再通過課前、課中及課后三個階段對小學生進行有效的默讀訓練，培養他們的默讀能力。

默讀，《現代漢語詞典》解釋為“不出聲地讀書，是語文教學上訓練閱讀能力的一種方法。”根據閱讀目的不同，默讀也有不同地要求與方式。默讀的一般要求是不指讀，不出聲，邊讀邊思考，邊讀邊記，并且默讀要有一定的速度。具體表現在以下幾方面:

(1)初讀課文時，可以用速讀的方法。教師需對小學生進行以下兩個方面的默讀訓練:一是了解課文大意，對全文有個完整的、初步的印象，如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景等等。二是準確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。

(2)深入分析思考課文內容時，可以用精讀的方法。這一階段的默讀訓練，要根據課文內容、寫作特點和教學目標來確定到底采用什么樣的方法。例如，在教《一面五星紅旗》時，可以運用品讀法，讓學生認真