優(yōu)化課堂教學 讓思想品德課靈動起來

摘 要:興趣是最好的老師，是學生學習的最基礎(chǔ)的動力和源泉，是思想品德學科教學的魅力所在。古人云:“啟其蒙而引其趣”，學生在自然狀態(tài)下充滿興趣地學習，能極大地調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在這種興趣下，枯燥乏味的學習內(nèi)容對他們來說，就不再是一種負擔，而是一種精神上的享受。那么，如何才能優(yōu)化課堂教學，讓思想品德課靈動起來呢？本文擬從多年中學思想品德課教學實踐及同行的一些經(jīng)驗介紹，談一談自己的一些具體做法。

關(guān)鍵詞:課堂教學 思想品德

中圖分類號:G420文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0169-011 激發(fā)學生學習思想品德課興趣對教師的基本要求

1.1 樹好師表形象，亮出人格魅力

荀子曰:“禮者，所以正身也;師者，所以正禮也。無禮何以正身？無師，吾安知禮之為是也？”意思是:禮儀是規(guī)范人的行為的，教師則是修正禮儀的。沒有禮儀怎么能修正人的行為？沒有教師又怎么能知道禮儀的正確與否呢？作為一名思想品德課教師，應具有高尚的道德情操，良好的性格、高雅的氣質(zhì)、完美的人格，“身教最為貴，知行不可分”。教師健康、開朗、活潑、自信，學生就會親近你。如:“微笑教學”，使學生有親切感，教師真誠而自然的微笑將會縮短教師與學生之間的距離，從而激發(fā)他們對思想品德課學習的興趣。

1.2 關(guān)注學生需求，提高教學效果

隨著社會的發(fā)展進步人們的道德觀念，價值觀和行為方式發(fā)生了深刻的變化，各種道德觀念、價值觀和行為方式交織在一起向他們滲透。青少年處于心理“斷乳”期，有自主的愿望，但缺乏自主的能力，有學習的欲望，但不能持久，存在強烈的逆反心理。面對新情況、新問題，新矛盾，教師要通過各種形式深入了解每個學生的心理動態(tài)，結(jié)合實際廣泛收集鮮活的生活素材，用自己獨特新穎的方法激發(fā)學生學習思想品德課的興趣。

1.3 創(chuàng)設(shè)樂學情境，構(gòu)建輕松課堂

蘇霍姆林斯基說:“接近和深挖事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實質(zhì)，這一過程本身乃是興趣的主要源泉”。因此，在思想品德教學中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，激勵學生主動探索，并在探索中產(chǎn)生巨大的學習動力，在探索中掌握學習方法。創(chuàng)設(shè)學生樂學的情境，教師可將對課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等教法引入教學中，把學生帶入主動獲知的“引人入勝”的境地。例如:在學習魯教版七年級上第五課《友情伴我行》這課時，我利用電子白板播放《我與網(wǎng)友》小調(diào)查。設(shè)置學生樂學的教學情境并出示問題:(1)有QQ號嗎？經(jīng)常上網(wǎng)聊天嗎？(2)請寫出你經(jīng)常聊天的網(wǎng)友的姓名。(3)你們經(jīng)常交流的話題是什么？(4)聽說過一些人因交往上當受騙的例子嗎？這個問題和學生的生活緊密相連，學生喜聞樂見從而激起了他們的學習、探索新問題的強烈欲望，有的同學探詢，有的高高舉起了手。

2 激發(fā)學生學習思想品德課興趣的途徑

思想品德課教學是一門藝術(shù)，要取得良好的教學效果，教師就應注重挖掘教材本身的情、趣、義、理，充分發(fā)揮教師的基本功，充分運用現(xiàn)代化的教學手段，教學過程中，采用精妙導語，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，插入故事，運用風趣語言等教學方法或手段，激勵學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學習的沖動，課堂氣氛由“沉悶”變?yōu)椤坝腥ぁ保n堂變成“知識的超市，生命的狂歡”。

2.1 幽默故事，生動課堂

富于幽默感的語言，生動形象，鮮明深刻，令人發(fā)笑又促人深思，從而能保持人的大腦高級神經(jīng)活動的興奮性，減少疲勞。所以，教師在思想品德課堂上巧妙地使用幽默技巧，具有極強的情緒感染力，就會引起學生情感上的共鳴，可以效地活躍課堂氣氛，增加學習興趣。在七年級講授“禮貌待人”這一節(jié)時，我借題發(fā)揮，給學生講了這樣一個故事:從前，有一位要去蘇州的年輕人途中迷了路，在三岔路口，他看到一位放牛的老人，便問:“嘿，老頭兒，從這里到蘇州去走哪條路?還有多遠?老人回答說:“走中間那條路，到蘇州還有六七千丈。”他奇怪地問:“老頭兒，你們這地方怎么講丈不講里(禮)？”老人說自從來了不講禮(里)的人后，就不再講里(禮)了。”這一故事使學生認識到為人要講禮貌，懂得了要別人尊重自己就必須首先要尊重別人的道理。用這個幽默的故事勝過用其它幾個例子來告訴學生要禮貌待人，尊重他人。

2.2 鮮活時事，精彩課堂

思想品德課是一門最富時代性的學科，關(guān)注時事，探究時事熱點，聯(lián)系社會實際激發(fā)學生興趣。鮮活的時事材料運用于我們的課堂，可以使學生的學習過程變得情趣盎然。如果思想品德課離開了時事，就成為無源之水，無本之木，枯萎凋謝。通過網(wǎng)絡(luò)把國內(nèi)外的重大時事和全國人民普遍關(guān)注的熱點與焦點問題適時適當?shù)爻鋵嵉浇虒W內(nèi)容中去，依據(jù)教材而又不拘泥于教材。這樣學生既學到了知識，解決了實際問題，又收到了“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好效果。例如:講科技創(chuàng)新時選取“神七”和“科技獎勵大會”;講環(huán)境問題時選取“汽車消費稅”和“節(jié)能減排”;講世界舞臺上的中國時選取“攜手應對金融危機”、“中國海軍索馬里護航”等，時事進課堂，有助于學生認識國情、關(guān)注國際，澄清模糊認識。這既能滿足學生多方面的精神需求，又能使學生喜歡上這門學科，提高學生對思想品德課的學習興趣。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂

讓學生自由自在地在課堂上進行思考、探究，進而提出問題，發(fā)表見解，教師必須要讓學生在課堂上感到寬松、融洽，不能有任何形式的壓抑與強制。這就需要有一種和諧的學習情景。可以通過“快樂競答”、“挑戰(zhàn)高手”等電視節(jié)目形式;“圓桌會議”、“中學生辯論會”、“開心家庭組合”等比賽形式;“小小法庭”、“知識銀行”、“我來當教師”等模擬形式。例如:在學習《邁好青春第一步》這課時，初中生在青春發(fā)育期明顯表現(xiàn)出身體形態(tài)上的性別特征，但心理發(fā)展的速度相對緩慢，這樣，初中生的身心處于一種不平衡的狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展的矛盾。針對這一情況我設(shè)計了《愛的沖突》小品環(huán)節(jié)，播放小品，觀看后讓學生把他(她)與父母的沖突展示出來，讓同學們感同身受。

總之，優(yōu)化課堂教學的方法是多種多樣的，可以通過多種方式，多種途徑進行。作為新課改新形勢下的思想品德課教師，勤思多學、大膽實踐、勇于創(chuàng)新，就能使學生在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學習興趣，讓思想品德課靈動起來。

參考文獻

[1]彭承福.中學思想政治教學法[M]．高等教育出版社，1991(10).

[2]袁月鎬.當代素質(zhì)教育[J].當代素質(zhì)教育雜志社，2004.