以愛心轉化“問題學生”之策略探討①

摘 要:當今對于“問題學生”的探討仍然是一個熱門的話題。我認為，對于“問題學生”的教育轉化，不管是與他們談心，還是以賞識鼓勵的策略引導他們走向成功，都離不開愛心。只要班主任能以關愛賞識之心，呵護問題學生，就能讓他們的信心之火重新燃起。

關鍵詞:關愛 賞識 耐心 問題學生

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0173-01新課程改革已經推行十余個春秋，但有些課堂教學的根本形式仍然沒有改變，中小學的教育管理模式更無實質性變化，從而導致學生的個性發展受到抑制。尤其是初三的學生，面臨將要畢業的現實，他們壓抑的心理狀態與學校管理制度的外部壓力形成了矛盾，致使畢業班的“問題學生”日益增多。于是，在畢業班的班主任工作中，對這部分“問題學生”采取怎樣的教育措施才能有效，便成為廣大教育工作者爭相探討的話題之一。作為一名初中班主任，我進行了一些理論探索和教育實踐，總結出幾點經驗，在此呈獻出來，與大家共享。

1 讓愛與心靈相通

教育是充滿愛的事業，知識的傳授需要愛，學生的教育同樣也需要愛。蘇霍姆林斯基說過:“關愛孩子是教師生活中最主要的東西”。因此，對于那些“問題學生”，班主任不僅要注重教育，更要給予關愛。

由于每一位“問題學生”的具體情況各不相同，這就給班主任的教育管理帶來很大的困難。而“關愛”是聯結班主任和學生之間的情感紐帶，有了這條情感紐帶，就能找到開啟學生心智的鑰匙。

心理學家認為:“愛是教育好學生的前提”。因此，班主任要教育好本班的學生，就要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，也才能與學生之間有心靈的交融。班主任對“問題學生”的關愛就如同陽光和雨露，而“問題學生”就好像干涸的禾苗。有了雨露的滋潤，禾苗才能茁壯成長。所以，我們的班主任要以關愛之心呵護這些問題學生，以“關愛”照亮他們心靈的燈塔。

2 讓愛與賞識并行

“賞識”是人不斷奮進的動力，同樣它也能幫助“問題學生”找回自信。周弘老師對自己的女兒周婷婷實施了賞識教育，培養出我國第一位聾人大學生，創造了一系列不平凡的奇跡。但這么多年來，縱使很多老師都在平時的教育教學中，效仿周弘老師的“賞識”，但收效并不明顯。我認為，這其中最重要的原因是:老師對學生的賞識缺乏父親對女兒的那種“愛”。因此，對“問題學生”的教育中，要讓愛與賞識并行。

以往，有些班主任在教育“問題學生”時，總是繃著臉、目光嚴厲，話語中夾雜著“白癡”、“笨蛋”等刺耳的字眼，這樣的教育哪有“愛”可言。在班主任對學生沒有“愛”的前提下，去實施所謂的“賞識教育”，那一定是達不到應有的賞識效果的。

我的班上有一個學生叫王強，長得黑黑瘦瘦，目光中總透著一種冷漠，對外人也是充滿敵意，一些任課老師就對他“敬而遠之”，而我從心理上也對他有一種不悅之感，所以即使運用了多種教育方法，其中包括賞識教育，都無濟于事，同時也更加重了我對他的無奈情緒。期中考試期間，王強撿到了英語老師丟的一個鑰匙包(里面有幾百元現金)，他主動找到我，讓我轉交給英語老師。這個同學眼里的“壞家伙”，老師心中的“壞學生”，這一次他的善良，讓人頓生愛憐，由此我的內心在深深的自責與反省。我不自覺地經常找他聊聊天、談談心，賞識他的善良、夸獎他的進步，僅僅半個月，他就有了很大改變。

由此可見，在對“問題學生”的教育中，班主任的“賞識教育”，是在“愛”與平等的基礎之上，才能讓賞識真正地發揮其作用。莎士比亞說過:“贊美是照在人心靈上的陽光。”真心賞識孩子，就如一劑甜甜良藥激勵孩子;對待“問題學生”多一些賞識，他們就多一個機會走向成功。我們的教育應該讓孩子在贊許的雨露中綻放笑臉，讓“問題學生”不再是我們工作中的“問題”。

3 讓愛與寬容融合

一次，學校組織大掃除。學生們干得都很賣力，等我去檢查時，只有地面不干凈。這時，只見張兵坐在那兒，其他人都忙著，我便說:“張兵，你去洗拖把，好嗎？”“憑什么叫我去，我不去?！碑斀處熓畮啄炅?，還沒有遇見這樣的學生，我一聲未吭，自己去洗拖把，回來后我又帶領其他幾個學生把地面拖得干干凈凈。看見張兵尷尬的坐在那里，我望著他笑笑，就離開了。過了幾天，張兵跑來對我說:“老師，上次我錯了，我愿意當班里的勞動委員，以后大掃除，你就不要親自干了”。聽了這話，我真是很吃驚，但還是很爽快地答應了。從那以后，張兵上活動課時總要騰出半節課督促和帶領同學們搞好衛生，然后才出去活動。

初中學生已不再像小學生那樣簡單地認同教師說的每一句話，班主任老師切忌用簡單粗暴的方式去訓斥學生，這樣做只會加深學生和老師的對立情緒;也不能只用蒼白無力的空洞說教去教育學生，這樣難以取得學生心理上的認同。試想一下，如果當時我逼著張兵去洗拖把，即使他去了，一定是滿肚子的不樂意，更不會在事后醒悟，主動找老師談心的。又比如，張兵因為校外上網吧，面對家長的批評，又與家長頂撞。家長只有求助于班主任的我，面對辦公室那么多的老師，在自尊心的驅使下，他很難承認去了網吧;還對他的媽媽惡語相加，旁邊教師看不下去都紛紛地勸說，但效果不是很好。我想，這時唯一有效的做法就是老師要先冷靜，給學生一個“臺階”下，過后，學生一定會認識到自己的錯誤;即使認識不到，再找學生溝通，在尊重學生人格的前提下，與學生多接觸、多交流、取得他們的信任，從而了解他們的思想狀況，然后對癥下藥地解決問題也不遲。

有人認為，現在的中學生不好管教，我的認識恰恰相反。能否管好學生的關鍵在于是否喜愛學生，了解學生，寬容地對待學生。教師只有熱愛學生，才能善待學生的過失;只有善待學生的過失，巧補學生的無知，才能喚起學生的情感共鳴;也只有這樣，才能教育好每一個學生。尤其當教師在面對學生的實際表現與自己的期望之間有落差時，善于給學生一個“臺階”，寬容地對待他們，使孩子們產生一種前所未有的改變自己的動力。這樣做不僅體現了我們教師的雅量和大度，更會收到意想不到的教育效果。

有位教育家曾說過:“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有愛，就沒有教育?！卑嘀魅沃灰园l自內心的真實情感去感染“問題學生”，他們就會在情感上與班主任產生共鳴。同時，班主任的德育工作不僅需要愛心，更需要耐心。在對“問題學生”的教育轉化中，難免會出現反復，這時需要耐心去強化他們的進步，只有這樣，才能使他們有長足的進步。

做了幾年的初中班主任工作，使我深深地體會到，畢業班的“問題學生”同樣擁有一顆純潔的心靈，也有被關愛和被賞識的愿望。對“問題學生”只有真切的關愛，才能消除他們內心的那道屏障。更重要的是:在德育實踐中，“問題學生”的轉變與進步也需要我們的耐心?？傊灰嘀魅文芤躁P愛賞識之心，呵護問題學生，就能讓他們的信心之火重新燃起。