循序漸進,投石問路

∽楹獻鞒浞痔逑至搜鬧魈宓匚?但教為主導的作用決不能弱化，有機發揮教師的引導者作用仍是教學優質優效的關鍵。

關鍵詞:教師的傳幫帶 原動力

中圖分類號:G632文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0174-01教育教學進入小組時代，教師突然迷失了方向。如何才能把學生們領進小組，日常運作小組合作學習呢？

1 發揮基于教師基礎上的傳、幫、帶作用

觀察發現，開始的時候，小組合作一般有下列情形。學生展示，吞吞吐吐，不著邊際，教師看著時間一分一秒的過去，心中的著急急劇擴大到整個心胸，有點想團團轉，最終無奈地拍停了合作;學生展示，可只有那么一兩個學生或一兩個點勉強說到了老師的心坎里，看著學生們如鶩的趨求知識的眼睛，感覺略有收效;成度好的同學侃侃而談，或對或錯，但口若懸河，可差等生聽起來無異乎對牛彈琴，評判不置可否，學生展示基本上成了一兩個學生的獨角戲;交流合作的時候，往往是小組長的一言堂，兩兩交流的時候，心浮于事。我們遇到過各種各樣的情形，但對于以上幾種情形，我依次靠精講、由老師的一言堂發展到與少數學生的互動、關注差等生、精講難點環節實現突破。

課間暇余，仔細分析囊錐學生的出色發揮，發現他們都是班上老師重點關照鼓勵的部分，他們不但首先獲取了教師的知識、指導，也獲得了期許與自信。他們都是教師傳幫帶鏈條上崛起的小山峰。是啊，此路雖漫長，但猶見疊巒異起，前路漸明。

于是，我首先在班內各小組中培養獨當一面的骨干，多給他們發展的機會，如果理想偏離了方向，再單獨找他們談心，既教之又育之，倍加鼓勵。相信只要小苗多澆水，逢上天暖肥足，當如雨后春筍，其茁沖天。我校初二年級四班高翔同學在我的激勵之下發言很積極，爭先舉手，聽課目不轉睛，表達鏗鏘。但一陣子過后，發現他徒有熱情，水平不夠，每次發言總是讓老師先喜后憂，給我曇花一現的驚喜，驚喜過后就是失望。課后我考慮來考慮去，堅定充分發揮學生的熱情，努力肯定他的表現，多給他創造發展的機會，再有針對性對他這樣的學生進行指導，在表揚砥勵中展現高遠的天空。我的要求對高翔同學產生了壓力，他常常在課前就向比自己強的同學請教問題，時常查閱參考資料。功夫不負有心人，一段時間之后他就成了組內獨當一面的小骨干了。

千萬不要認為學生教育到此就成功了。他學習積極了，發言比以前有價值了，暫時成了班中同學中的佼佼者，以至于時間長了有沾沾自喜的表現。他的進步只是由發言大失準星到能領會到問題的要旨而已，但在表述的時候語言啰嗦，表述不成句，邏輯顛三倒四，浪費時間，而且表述也不夠全面。

第二步。小組合作水漲船高，我的教學重點已經轉移到全面系統訓練學生的表達能力了——領會要旨，準確表達，言簡意賅。這樣高翔同學不自覺地又成了二次教學的重點照顧對象。教學就是這樣，讓學生一個臺階一個臺階向前進步。

第三步，現在班級中同學的語言表述取得了長足進步了，但高翔同學在最近這次考試中成績并不突出。問題出在書寫上了，他的書寫屬于班中的中下流，在你追我趕，百舸爭流的大潮里，他的優勢蕩然無存了，多元的領域，沒有誰是常勝將軍。書寫，這一塊難啃的骨頭，一年半的訓練，高翔同學尚未打造出來。任重而道遠啊！

組員，就是教師人才生產線上的一代代產品，不斷更新換代，然后投放到組里去，成了組中的準骨干，小組中一對一幫扶的時候他們就成了組中的棟梁，改變著組內優劣的力量。

擁而無憂。現在，無論學生的合作如何不著邊際，我都給他們合作的空間，展示的舞臺，讓一對一小組間暢所欲言，因為我堅信，每一個突破都有開始。

2 他為何淡出了小組學習的舞臺

閆成虎，人如其名，長著一張貓科動物的嘴，思考問題時候眼睛瞇起來，別說還真像一只小虎。其實，他是初二年級四班的一個瘦個子男生，說起話來還有些娘娘腔。如果問題帶有思維的難度，便不自覺地低下頭，左右搖擺，身子打轉，站立不安，打起手勢來。滑稽、可愛、好笑？或兼而有之吧。我很喜歡這么純真質樸的孩子，對學習充滿了濃厚的興趣，追求知識，喜歡探索，一幅童貞模樣，而又努力著長大。小虎最突出的特征就成了一句話能表白的意思，他要說上十句話，而且搖頭晃腦，拉起了娘娘腔。

他是外來務工子弟，童年并未接受過現代教育風氣的沾染，沒有基礎，只有一顆樸實的心。六人小組中他排第五。中學伊始，他便以他獨特的娘娘腔吸引了我，給人感覺是怯生生的，好像初春的小草。如果不是在課堂上，會讓人開懷大笑。原因是我從網絡上學來的:會害羞的男孩才是好男孩。從此語文課成了他歡樂的家園，我小心地呵護著這株新芽，時時刻刻渲染著春天的溫暖，沐浴陽光雨露，幾乎是舉手必應。由于班中還有一名叫虎的學生，我昵稱他為小虎。

小虎立于春杉園林，其勢活力咄咄，娘娘腔一開，學生們凝神靜聽，悅耳悅心，情思翻飛，這是童聲激越，這是老師的贊許。

有一次，我走近小虎身邊，仔細傾聽他和組長的討論，既大吃一驚，又喜上心來。原來，他們倆的討論很有了教師風范，切中肯綮，句句入僻。小組之路果然只要勤澆灌，定然鮮花相迎。春已料峭，其盎不遠。猶如墾荒，無論是不毛之地還是荒蕪從雜，甘霖滋養，不勞時日，必有新生。身為五號的小虎，已然擔綱組長的大任。閆成虎日復一日地揮灑激情情，不知其煩地滔滔不絕，但也似乎是樂于此道，心無故蜀，畢竟心性非文學。

“字如其人，你挺拔流暢;言簡意明，方為表述之臻境。老師看好你。”我語重心長，在書寫和表達方面對他提出了進一步的更高的要求，我甚至想望了如虎添翼后的閆成虎該是怎樣將軍八面，臨事擔當。閆成虎臉悄然浮上一絲沉重。道山學海，篤學不倦，終老有所成，但少年功夫老始成，一技難求啊。閆成虎在接下來的合作中恰恰如是，未能脫藩籬半步，行為越來越不自信了，常常表現得對大家說抱歉。

良材不多，無奈平庸，人盡其才則好，不可強求啊，萬不可泯滅了孩子的天性。初一期末考試，閆成虎得了94分，語文成績躍升小組第二。我喜憂參半。

新學期之始，只覺一個個童子面上，多了些成熟沉穩，小組走馬燈似的換組長換人，萬象更新一樣，給人以目不暇接之感，閆成虎也悄悄地一同從我的視線里消失了。我關注他的時候，他都在埋頭苦讀，好像胸有萬機，自有乾坤。以前那個拿著導學案謙虛好問的閆成虎不見了，以前那個整天給我背書的閆成虎不見了。有時仔細打量一下他，猛然發現個頭長了。魚兒大了，有自己的歸宿了。可以放手了。

學期考試，他不及格，反而是恨鐵不成器的組中六號大虎在老師的精心調教下突飛猛進，破天荒的及格了。教師仍是小組學習的原動力。

小組，你帶給我太多的驚喜與錯愕，讓人歡喜讓人憂，但我仍將義無反顧，潛心觀察研究，對癥下藥，投石問路，一步步期盼你華麗轉身。