∽楹獻鞒浞痔逑至搜鬧魈宓匚?但教為主導的作用決不能弱化,有機發揮教師的引導者作用仍是教學優質優效的關鍵。
關鍵詞:教師的傳幫帶 原動力
中圖分類號:G632文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0174-01教育教學進入小組時代,教師突然迷失了方向。如何才能把學生們領進小組,日常運作小組合作學習呢?
1 發揮基于教師基礎上的傳、幫、帶作用
觀察發現,開始的時候,小組合作一般有下列情形。學生展示,吞吞吐吐,不著邊際,教師看著時間一分一秒的過去,心中的著急急劇擴大到整個心胸,有點想團團轉,最終無奈地拍停了合作;學生展示,可只有那么一兩個學生或一兩個點勉強說到了老師的心坎里,看著學生們如鶩的趨求知識的眼睛,感覺略有收效;成度好的同學侃侃而談,或對或錯,但口若懸河,可差等生聽起來無異乎對牛彈琴,評判不置可否,學生展示基本上成了一兩個學生的獨角戲;交流合作的時候,往往是小組長的一言堂,兩兩交流的時候,心浮于事。我們遇到過各種各樣的情形,但對于以上幾種情形,我依次靠精講、由老師的一言堂發展到與少數學生的互動、關注差等生、精講難點環節實現突破。
課間暇余,仔細分析囊錐學生的出色發揮,發現他們都是班上老師重點關照鼓勵的部分,他們不但首先獲取了教師的知識、指導,也獲得了期許與自信。他們都是教師傳幫帶鏈條上崛起的小山峰。是啊,此路雖漫長,但猶見疊巒異起,前路漸明。
于是,我首先在班內各小組中培養獨當一面的骨干,多給他們發展的機會,如果理想偏離了方向,再單獨找他們談心,既教之又育之,倍加鼓勵。相信只要小苗多澆水,逢上天暖肥足,當如雨后春筍,其茁沖天。我校初二年級四班高翔同學在我的激勵之下發言很積極,爭先舉手,聽課目不轉睛,表達鏗鏘。但一陣子過后,發現他徒有熱情,水平不夠,每次發言總是讓老師先喜后憂,給我曇花一現的驚喜,驚喜過后就是失望。課后我考慮來考慮去,堅定充分發揮學生的熱情,努力肯定他的表現,多給他創造發展的機會,再有針對性對他這樣的學生進行指導,在表揚砥勵中展現高遠的天空。我的要求對高翔同學產生了壓力,他常常在課前就向比自己強的同學請教問題,時常查閱參考資料。功夫不負有心人,一段時間之后他就成了組內獨當一面的小骨干了。
千萬不要認為學生教育到此就成功了。他學習積極了,發言比以前有價值了,暫時成了班中同學中的佼佼者,以至于時間長了有沾沾自喜的表現。他的進步只是由發言大失準星到能領會到問題的要旨而已,但在表述的時候語言啰嗦,表述不成句,邏輯顛三倒四,浪費時間,而且表述也不夠全面。
第二步。小組合作水漲船高,我的教學重點已經轉移到全面系統訓練學生的表達能力了——領會要旨,準確表達,言簡意賅。這樣高翔同學不自覺地又成了二次教學的重點照顧對象。教學就是這樣,讓學生一個臺階一個臺階向前進步。
第三步,現在班級中同學的語言表述取得了長足進步了,但高翔同學在最近這次考試中成績并不突出。問題出在書寫上了,他的書寫屬于班中的中下流,在你追我趕,百舸爭流的大潮里,他的優勢蕩然無存了,多元的領域,沒有誰是常勝將軍。書寫,這一塊難啃的骨頭,一年半的訓練,高翔同學尚未打造出來。任重而道遠啊!
組員,就是教師人才生產線上的一代代產品,不斷更新換代,然后投放到組里去,成了組中的準骨干,小組中一對一幫扶的時候他們就成了組中的棟梁,改變著組內優劣的力量。
擁而無憂。現在,無論學生的合作如何不著邊際,我都給他們合作的空間,展示的舞臺,讓一對一小組間暢所欲言,因為我堅信,每一個突破都有開始。
2 他為何淡出了小組學習的舞臺
閆成虎,人如其名,長著一張貓科動物的嘴,思考問題時候眼睛瞇起來,別說還真像一只小虎。其實,他是初二年級四班的一個瘦個子男生,說起話來還有些娘娘腔。如果問題帶有思維的難度,便不自覺地低下頭,左右搖擺,身子打轉,站立不安,打起手勢來。滑稽、可愛、好笑?或兼而有之吧。我很喜歡這么純真質樸的孩子,對學習充滿了濃厚的興趣,追求知識,喜歡探索,一幅童貞模樣,而又努力著長大。小虎最突出的特征就成了一句話能表白的意思,他要說上十句話,而且搖頭晃腦,拉起了娘娘腔。
他是外來務工子弟,童年并未接受過現代教育風氣的沾染,沒有基礎,只有一顆樸實的心。六人小組中他排第五。中學伊始,他便以他獨特的娘娘腔吸引了我,給人感覺是怯生生的,好像初春的小草。如果不是在課堂上,會讓人開懷大笑。原因是我從網絡上學來的:會害羞的男孩才是好男孩。從此語文課成了他歡樂的家園,我小心地呵護著這株新芽,時時刻刻渲染著春天的溫暖,沐浴陽光雨露,幾乎是舉手必應。由于班中還有一名叫虎的學生,我昵稱他為小虎。
小虎立于春杉園林,其勢活力咄咄,娘娘腔一開,學生們凝神靜聽,悅耳悅心,情思翻飛,這是童聲激越,這是老師的贊許。
有一次,我走近小虎身邊,仔細傾聽他和組長的討論,既大吃一驚,又喜上心來。原來,他們倆的討論很有了教師風范,切中肯綮,句句入僻。小組之路果然只要勤澆灌,定然鮮花相迎。春已料峭,其盎不遠。猶如墾荒,無論是不毛之地還是荒蕪從雜,甘霖滋養,不勞時日,必有新生。身為五號的小虎,已然擔綱組長的大任。閆成虎日復一日地揮灑激情情,不知其煩地滔滔不絕,但也似乎是樂于此道,心無故蜀,畢竟心性非文學。
“字如其人,你挺拔流暢;言簡意明,方為表述之臻境。老師看好你。”我語重心長,在書寫和表達方面對他提出了進一步的更高的要求,我甚至想望了如虎添翼后的閆成虎該是怎樣將軍八面,臨事擔當。閆成虎臉悄然浮上一絲沉重。道山學海,篤學不倦,終老有所成,但少年功夫老始成,一技難求啊。閆成虎在接下來的合作中恰恰如是,未能脫藩籬半步,行為越來越不自信了,常常表現得對大家說抱歉。
良材不多,無奈平庸,人盡其才則好,不可強求啊,萬不可泯滅了孩子的天性。初一期末考試,閆成虎得了94分,語文成績躍升小組第二。我喜憂參半。
新學期之始,只覺一個個童子面上,多了些成熟沉穩,小組走馬燈似的換組長換人,萬象更新一樣,給人以目不暇接之感,閆成虎也悄悄地一同從我的視線里消失了。我關注他的時候,他都在埋頭苦讀,好像胸有萬機,自有乾坤。以前那個拿著導學案謙虛好問的閆成虎不見了,以前那個整天給我背書的閆成虎不見了。有時仔細打量一下他,猛然發現個頭長了。魚兒大了,有自己的歸宿了。可以放手了。
學期考試,他不及格,反而是恨鐵不成器的組中六號大虎在老師的精心調教下突飛猛進,破天荒的及格了。教師仍是小組學習的原動力。
小組,你帶給我太多的驚喜與錯愕,讓人歡喜讓人憂,但我仍將義無反顧,潛心觀察研究,對癥下藥,投石問路,一步步期盼你華麗轉身。