小學語文課堂教學中的情感教育

:語文教學不僅僅是知識的傳授，更重要的育人。情感教育在語文教學中起著重要的作用，小學語文教師必須學會用情感之音、情感之態、情感之氛教學，達到預期的教學效果。

關鍵詞:情感教育 小學 語文 教學

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0176-01蘇霍姆林斯基說:“沒有情感，道德就會成為枯燥無味的空話，只能培養偽君子”。素質教育的推行，要求我們更加注重學生的全面發展。而小學生在社會發展變化中出現的問題也越來越多，引發諸多社會人士的擔憂，例如:有人常說:現在的小學生，怎么啦？沒有一點青春活力，整天愁眉苦臉;某報載:廣州某小學生因不堪父母嘮叨，殘忍地將父母殺死。又據資料顯示，小學生自殺人數在逐年增加。這些事例無不說明我們當前的教育存在一定的缺陷。教師如能夠在課堂教學中充分運用心理教育整合功能，注重學生的情感教育，那我們的教育將會變得更加富有人情味。

1 具體分析，情感之音教學

列寧說:“沒有人的情感，就從來不骨也不可能有對真理的追求。”而白居易也說:“感人心者，莫先乎情。”因此，語文教師的重要任務就是要引導學生去體會情感，品味情感，從而培養出健康而理智的情感之花。教師在教學中要努力運用工作中所包含的真摯感情，來扣擊學生心弦，激起學生的情感共鳴，使作品傳達的感情達到一種和諧與美的統一。

課文《鳥的天堂》中作者寫道:“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹”。這幾句話寫的很很有層次感，讀來讓人耳目一新。所以在面對這兩句話的時候，教師必須用充滿著不同情感的語言去讀，讓學生在教師的朗讀聲中去感受那盎然生機的“天堂”，并引導學生試著欣賞大自然的美麗，從而進一步培養學生感受人與自然和諧之美。

語文教師還要根據文中不同的情況，如何來把握教材中奔騰的情感激流，領悟字里行間跳動的感情脈博。所以，語文課更強調情感，在那些優秀的文學作品中充滿著對祖國、對人民、對大自然、對親朋好友、對同志的真摯情感。語句中洋溢著優美淡雅或清麗委婉、或崇高悲壯，學生如何體會，這就需要語文教師去控制。所以說，情感教育是語文教學的靈魂，也是心理教育的重要方法。

2 真情實感，創造情感氛圍

語文教學因其內容的特殊性，既具有嚴謹的科學性，又有強烈的人文色彩，因此，在教學中應保持一種積極穩定協調的情感，要注意自我動情、移情、體悟、調控情感。“綴文者情動而辭發，現文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”。所以說，語文教師帶給學生一種健康向上的情感氛圍的話，既有利于教學，也有利于育人。

教師的情感調控要體現在適時適度地把握。首先，語文教師不應該自己喜怒無常，把自己的煩惱和不開心帶進教室，反之，只會引導學生也進入到心理誤區，達不到好的教學效果。語文教師在課堂上一進行教學，就應該對自己工作、對學生學習充滿信心，帶給同學們一種陽光般的溫暖，保持一種健康向上的心態。所以，托爾斯泰才說教育應該“真摯、強烈、獨透”，而語文教師在教學中應以自己的真摯情感，坦蕩情懷與學生見面，不要隱瞞自己的好惡，對學生充滿希望和愛，讓他們在無形中感覺到一種教育與做人的魅力。

大膽去教學，勇敢去熱愛，正如18世紀中葉盧梭說過:“只有真心實意地愛學生，才會精雕細刻他們的靈魂”。這也是情感教育重要的體現。

3 挖掘教材，體驗人間真情

教材是課堂教學進行情感傳遞的重要載體，如果沒有教材的依托，那么情感教育就會失去一片肥沃的土地，變得十分蒼白。在當今教育形勢下，離開了情感，則一切教育無從談起，情感教育是素質教育也是心理教育的重要突破口。所以，面對我們的小學語文課本，語文教師應去充分挖掘教材內容，讓學生去體會其中的真情。

首先是一些最基本的初級階段人之本能，即原始感情，可表現為喜、怒、哀、樂、愛、惡、欲等。

其次是人在生活中，在社會中必須具有的普通情感，小語教材中蘊藏著豐富的情感因素，如母子情、父女情，還有師生情、人與自然之情直至上升到愛國之情等等。因此，在日常的教學過程中，教師要注意不同的情感要用不同的方式去引導學生感受。如母子情，可以用情真意切的教學語言來感染學生;而要表現人與大自然的和諧共存，可以選擇展示大自然之美的畫面和悅耳動聽的樂曲……

通過對課文思想真情的深刻理解，讓學生充分體會“文章處處皆真情”，對生活充滿向往，對未來充滿遐想，從而為自己樹立起一種正確的學習目標和良好的學習心態。

4 體態語言，展示教師深情

一個好的教師，就是個好的導演，他能充分運用自己各方面的動作語言來引導學生，激發學生的學習潛力，鼓勵學生去熱愛學習，熱愛生活，而語文教師則更應擔負起此職責。

激昂的語調，合適的體態會給人深刻印象。例如，聞一多先生在《最后一次講演》中表現的是對國民黨反動獨裁的強烈譴責，當中有這么一段，充滿著正義對邪惡的不屑與鄙視，聞一多拍案而起，朝臺下的特務們叫板，滿腔正義盡露于此。此時，語文教師也應在課堂上濃墨重彩地大膽地去運用、發揮，講桌一拍，帶給學生的絕對是另外一種精神的震撼。

另外，語文教師一個眼神，一個點頭的動作，也會成為情感教育的好工具。同樣的一個溫和的眼神，一個點頭表明了教師心中不同的含義，如一個學生想答問題，但缺乏膽量，老師望著他，輕輕地點下頭，帶給他的是信心與動力;有同學身體不舒服，想請假，老師點點頭，充滿的是一種無盡的關心;有同學做了錯事，或答錯了問題，老師望著他，點點頭，給他是一種無言的期待與勉勵。凡此種種都表明，課堂上不同的情感教學方式會帶給學生一種和諧而美好的溫暖，也會給他們的人生大道打下美好的基礎。

總之，小學語文教師如能正確把握課堂中情感教學，則語文教學就會象人的脈博跳動，現代心理教育需要我們努力在課堂中創造奇跡，以情動人、以愛感人，讓愛在課堂情感教育閃光。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”我們今天的努力將會孕育出未來瑰麗之花。