小學低年級數學課堂應充滿活力

摘 要:數學本身就是一門枯燥乏味的學科，作為教師的我們要在平時的課堂教學中，要重視挖掘數學教材來激發學生學習的興趣，又由于小學低年級的學生自控能力較差，注意力集中的時間比較短，所以，我們在低年級的課堂中要努力創設一種愉悅的教學情境，采取符合低年級學生心理認知的行之有效的教學方法，使學生主動參與到學習活動中來，達到想學，愛學，樂學，會學的最佳學習目的，從而提高學生各方面素質，這樣我們的數學課堂也會充滿活力。本文將對小學低年級北師大版數學課堂應充滿活力向大家做一介紹，從而告訴我們

數學教師應根據學生的心理特點及實際情況有意識的創造良好的課堂氛圍，培養學生濃厚的學習興趣。

關鍵詞:設計游戲 設問題情境 設活動情境 充滿活力

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0178-01《九年義務教育數學課程標準》指出:“應力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”可見，生活中有數學，活動中也有的數學，數學是學生“自己的”數學。作為教師的我們要積極創設情境來豐富課堂教學，就需要我們把握住“以學生為本”的理念，要走進學生、了解學生、尊重不同的學生、為學生創造有力的條件、及時地鼓勵學生讓學生自由地發展。這是我們教育工作者非常關心和經常談論的熱點問題。文中就小學低年級北師大版數學課堂應充滿活力進行了簡要論述。

1 設計情境，使學生學有所得

1.1 設故事情境，激發學生興趣

“興趣是學習最好的老師”我非常贊同這句話。所以，在數學課堂教學中，教師要努力為學生創設各種愉悅的故事情境，引發學生的好奇心、學習的興趣、善于提出疑問、有新鮮感等情緒。讓教學過程像一塊磁鐵一樣始終對學生有一種強大的吸引力，吸引孩子們積極主動地投入到學習中，主動地獲取新的知識。

這一情境，以此來這樣導入設計以求得生動、形象、自然，融科學性、趣味性于一體的效果，使學生迅速進入學習情境，為學習新知識作好心理準備。對于小學生而言，尤其是低年級的孩子沒一個不愛聽故事的，我將數學知識溶入趣味性的故事之中，這樣不但能激發學生的學習興趣，還能活躍思維，更能有效地調動學生主體的主動參與到學習中來。學生在講的過程中，教師指導學生進行解答自己提出的問題，學生在活躍、輕松的氛圍中完成整節課的教學內容。這樣的課堂學生學習情緒自然會很高漲。

1.2 設生活情境，激發探索的興趣

作為數學教師，在你的課堂中要讓學生感覺到“數學就在身邊”、“生活中到處有數學”。我們要培養學生用數學的眼光，用數學的頭腦去觀察我們的生活，觀察我們身邊的事物，更要學會用數學的方法去思考、去分析，這是我們每個數學老師必須努力做到的。

首先，我將準備好的海報貼出:動畫片《小哪吒》將在今晚６點整播放，還有要同時播放片尾曲。其次，孩子們吃了晚飯，６點還差一點點，媽媽還在收拾，小亮就迫不及待地催著媽媽，他的意思是快６點了，電影馬上就要開始了。

最后，我將一只鐘表放在電影院門口，已經過了６點了，小亮正在跑著。而在整個的教學過程中，我并沒有強調讓學生看時針和分針有什么變化，更談不上有數學問題的引導，可是學生卻自然而然地去觀察時針和分針所在的位置，知識就這樣在不知不覺的情境體驗中生成了。正像小學數學課標中指出:“數學教學必須建立在學生已有的認識基礎之上。”因此，我們要善于聯系學生的生活實際，把新奇的、童真的、富有靈性的數學課堂還給孩子們。

2 設計游戲，使學生樂在其中

2.1 個體游戲

在進行幾何物體的認識一課時，上課一開始我首先進行“火眼金睛”的游戲:把主動權交給學生讓學生自己動手操作——通過觀察、比較、用手摸等方法，看看有幾種物體(圓柱體、正方體、長方體、球等)他們都分別有什么特征？通過學生的自主學習，他們初步感知了幾何物體的一些特征。

2.2 集體游戲

如:教學“4的認識”時，我為學生設計了“游公園”的游戲。我說:“孩子們，你們喜歡到公園去游玩嗎？”孩子們齊聲的說:“喜歡”，那老師帶你們去，好嗎？在黑板上出示公園里的各種動物圖片，讓學生認真仔細地觀察。然后問:你能從這些動物里找出數量“4”嗎？學生能找出許多。比如:動物的四只腳;又如:有2只耳朵的大熊貓等等。我想這樣會讓學生非常有興致地進入新課的學習中來，也能訓練和培養學生的觀察能力。

通過以上的游戲，學生會感到學的有勁頭，學的有樂趣，學的有收獲，這樣就會自然地爆發出熱愛數學的情感。

3 設問題情境，使學生廣開思路

巧妙的問題情境對低年級學生來說是很有吸引力的。我根據根據教材內容在教學中設計了最能吸引學生的問題情境，這樣使學生能主動積極地參與到數學活動中來從而獲得新的知識，并給學生留有思考的空間。如:在教學8可以分成7和1，7和1合成8后，讓學生自己探索8還可以怎樣分呢？幾和幾組成8？學生有了自主探索的欲望，自主研究問題尋找答案，這樣就能對所學知識有較深的理解，從而提高學習的質量。也充分的體現了學生的主體地位。學生的學習興趣高漲，課堂氣氛自然就會熱烈了。

4 設活動情境，使學生的能力得到培養

學生學習數學的重要方式是動手實踐、自主探索與合作交流的有效的學習活動。正如美國的教學思想:“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這句具有頗深道理的話，告訴我們，學習是學生自己的事情，作為教師的我們誰也不能代替。我們教師在課堂上傳授的知識信息，這些知識要通過學生自主的學習才能獲得一年級學生年齡較小，大都在父母的關愛下成長，父母不會給他們較大金額的人民幣，孩子們平時用的只不過是１元以內的小面額的人民幣，所以在北師大版一年級下冊的《認識人民幣》的教學時，我就為學生創設了一個買、賣文具的活動情境，在班級臨時設有兩個售貨處，有組織的讓學生排隊拿著不同面額的人民幣去親自買自己喜歡的文具，看看自己想買什么文具，并算出自己花了多少錢，還應找回多少人民幣等等，這樣不但鞏固了上節課的學習內容，而且又獲得了新的知識，我想，如果創設了這樣的活動情境，會使學生的思維會在活動中得到發展，學習積極性也會被調動，這樣學生不但學到了知識，能力也得到了培養。

5 結語

綜上所述:一切為了學生的發展，在課堂教學中合理的創設教學情境，多為學生留有探索與思考的空間，把說話的自由和權力最大限度地還給學生吧，這是一種行之有效的教學方法，學生的學習興趣和探索的欲望能夠得以激發，同時學生問題意識、應用意識和實踐能力也能得到盡快的培養，從而優化自己的課堂教學的時效性，讓學生在數學教學活動中體驗數學的真正價值和無比的神奇，也讓我們的數學課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力。

參考文獻

[1]賀盈菊.趣從何來——淺談小學數學興趣教學[J].青海教育學院學報，1999(10).

[2]魯小玲.小學數學激發學生興趣三部曲[J].基礎教育研究，2001.