“善”用展示激活政治課堂

摘 要：展示是高效政治課堂的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生因展示而自信，課堂因展示而精彩。在實(shí)際政治課堂中，要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，科學(xué)合理地運(yùn)用展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效政治課堂。

關(guān)鍵詞：政治課堂 課堂展示

中圖分類(lèi)號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)08(c)-0185-01“展示是生命的狂歡，知識(shí)的超市”，展示作為高效課堂的核心環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中的價(jià)值與日俱增，學(xué)生因展示而自信，課堂因展示而精彩。展示體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，讓學(xué)生充分參與課堂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效的政治課堂。但在目前政治課堂教學(xué)中，在一些老師存在不規(guī)范的操作，不能科學(xué)合理地運(yùn)用課堂展示，讓展示起不到真正的效果，讓教學(xué)實(shí)效流于形式。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)効茖W(xué)合理的運(yùn)用即“善用”課堂展示，激活政治課堂，實(shí)現(xiàn)高效方面的體會(huì)。

1 少寫(xiě)多說(shuō)，利用媒體，提高展示質(zhì)量

在實(shí)際教學(xué)中，不少政治教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理學(xué)科老師的展示方法，盡可能地利用教室里的黑板，讓學(xué)生在黑板上板書(shū)學(xué)案上已經(jīng)做出的選擇題、簡(jiǎn)答題、分析說(shuō)明題答案，寫(xiě)完后，再讓學(xué)生講解自己的理解和解題思路。看到這一幕，我的深思:有無(wú)必要讓學(xué)生把ABCD寫(xiě)在黑板上？學(xué)生書(shū)寫(xiě)和講解，哪一個(gè)更適合政治課堂？哪一種更能受到學(xué)生的喜歡？

展示的方式豐富多樣，可以采用板書(shū)、談話、點(diǎn)撥、辯論、表演等多種方式進(jìn)行，豐富課堂內(nèi)容，渲染學(xué)習(xí)氛圍，但展示方式的選取卻要適合學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際，因?qū)W科而異，因人而異，因內(nèi)容而異。對(duì)于政治學(xué)科，根據(jù)其板書(shū)書(shū)寫(xiě)困難、費(fèi)時(shí)的特點(diǎn)，又照顧到肩負(fù)著“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力”的教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為政治課堂的展示方式應(yīng)是:少寫(xiě)多說(shuō)，利用媒體，提高展示質(zhì)量。

同樣在一位老師的公開(kāi)課中，我看到老師并沒(méi)有采取黑板板書(shū)的展示方式，而是讓學(xué)生脫稿向全班同學(xué)講解，為了讓其他同學(xué)更直觀，把學(xué)案放在投影儀上予以展示，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和爭(zhēng)辯。老師的教學(xué)處理贏得所有老師的尊重，以贏得了學(xué)生的喜歡。學(xué)生擺脫了上臺(tái)書(shū)寫(xiě)的尷尬，改變了一人書(shū)寫(xiě)眾人等待的緩慢，還課堂以緊張、有序;以科學(xué)、合理的方式調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，給與學(xué)生充足的展示空間和時(shí)間，學(xué)生以個(gè)性的張揚(yáng)激活了政治課堂，在自身價(jià)值的呈現(xiàn)中增強(qiáng)了自信，超越念書(shū)展答的局限，實(shí)現(xiàn)為學(xué)習(xí)而展示，交流共享，互助進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了政治課堂的高效。

2 相信學(xué)生，放手展示，創(chuàng)設(shè)課堂奇跡

在一次《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》的研討課中，學(xué)生在老師的點(diǎn)名下進(jìn)行展示，表面上課堂在此時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解和看法，其實(shí)不然，老師欽點(diǎn)學(xué)生展示，表明課堂依然處于教師的指導(dǎo)控制之下，更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)，并非體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，背離了課堂改革的本質(zhì)。

高效課堂是學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)的開(kāi)放課堂，課堂展示應(yīng)是學(xué)生的權(quán)利。在課堂展示中，老師要相信學(xué)生的能力，放開(kāi)自己的課堂掌控，給學(xué)生一個(gè)自由的天地，堅(jiān)持機(jī)會(huì)均等的原則，實(shí)現(xiàn)人人都能展示，人人都要展示。只有讓學(xué)生充分而自由地表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，表達(dá)自己在政治課堂上的感受和情緒，學(xué)生才能放開(kāi)自己的思維，積極主動(dòng)探究對(duì)抗，實(shí)現(xiàn)對(duì)政治知識(shí)的交流、碰撞，綻放出思維亮麗的風(fēng)采，展現(xiàn)出個(gè)體獨(dú)特的精神風(fēng)貌，真正成為課堂的主人，

后來(lái)我在示范《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》一課時(shí)，充分給與學(xué)生機(jī)會(huì)予以展示:經(jīng)過(guò)讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，給學(xué)生提供材料讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法和理由，一開(kāi)始學(xué)生還在等待，等待老師的欽點(diǎn)，我告訴學(xué)生，誰(shuí)愿意說(shuō)出自己的看法就說(shuō)，后一人看到前邊同學(xué)說(shuō)完，才能繼續(xù)發(fā)言。經(jīng)過(guò)我的等待，學(xué)生展示的人有一人，慢慢地所有同學(xué)都要展示，爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)排隊(duì)等待以亮出自己的看法，來(lái)獲得掌聲的驕傲，同時(shí)由于對(duì)學(xué)生的不欽點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)那些潛能生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)，更展示出“玩游戲發(fā)泄不良情緒”等別具一格的觀點(diǎn)，真正驗(yàn)證了“給于學(xué)生機(jī)會(huì)，學(xué)生還你奇跡”的教學(xué)至理。

3 允許展錯(cuò)，積極鼓勵(lì)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)型展示

在平時(shí)的課堂中，老師喜歡讓學(xué)生展對(duì)，對(duì)于偶爾展錯(cuò)的同學(xué)不是橫眉冷對(duì)，就是諷刺挖苦，久而久之，學(xué)生展示的積極性受到遏制，越來(lái)越多的學(xué)生不愿舉手發(fā)言，老師埋怨現(xiàn)在的學(xué)生怎么就不主動(dòng)呢？這究竟是誰(shuí)的原因。老師？學(xué)生？

一位特級(jí)教師這樣說(shuō):“教師有時(shí)為了引起爭(zhēng)端，需要小組內(nèi)的‘學(xué)習(xí)弱者’參與，需要寬容不漂亮的展示，讓課堂返璞歸真，用爭(zhēng)辯完善課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。”在課堂教學(xué)改革中，展示中的錯(cuò)誤是非常重要的、有效的教學(xué)資源，教師可以從中得到反饋，了解到學(xué)生在知識(shí)上、能力上的欠缺和不足，及時(shí)修正自己的教學(xué)內(nèi)容和方式，實(shí)現(xiàn)第二次備課;也給予其他同學(xué)講解、糾正、對(duì)抗、辯論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在辯論中明理，在對(duì)抗中增能，所以，作為優(yōu)秀的政治教師要允許學(xué)生展錯(cuò)，甚至故意讓學(xué)生出現(xiàn)展錯(cuò)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，引發(fā)學(xué)生的討論探究爭(zhēng)辯，體現(xiàn)學(xué)習(xí)型的展示達(dá)成。

譬如在學(xué)習(xí)《法不可違》時(shí)，一學(xué)生展示出自己組總結(jié)的結(jié)論:違法行為可分為違憲行為、一般違法行為、犯罪行為。這一結(jié)論一經(jīng)展示，有的同學(xué)馬上站起來(lái)反駁不能這樣進(jìn)行分類(lèi)，先是兩組同學(xué)進(jìn)行辯論，后來(lái)其他組的同學(xué)也加入辯論的行列，爭(zhēng)辯違憲行為到底屬于哪一種行為，學(xué)生講道理的講道理，舉例子的舉例子，在這一刻，學(xué)生真正成為課堂的主宰者和支配者，學(xué)生的每一個(gè)話語(yǔ)，每一個(gè)舉動(dòng)都緊緊地圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)習(xí)型的展示在學(xué)生的爭(zhēng)辯、對(duì)抗中有效生成，學(xué)生的積極性和興趣空前高漲，讓政治課堂充滿活力。

4 以點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)促進(jìn)展示，錦上添花，實(shí)現(xiàn)高效課堂

學(xué)生展示是師生的互動(dòng)過(guò)程，課堂不僅僅體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)揮，同時(shí)要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)功能。在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題思路進(jìn)行點(diǎn)撥，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心和探索的欲望，以追問(wèn)的手段引導(dǎo)學(xué)生深度思維，探知正確的道理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智慧的升華;對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)的點(diǎn)評(píng)，以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和興趣，激活輕松而活潑的課堂氛圍，將政治課堂推向更精彩、更高效。

例如在聽(tīng)《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展》觀摩課時(shí)，學(xué)生展示到怎樣實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？老師在學(xué)生都展示完后追問(wèn)了一句:“想一想，在我們教師中你能做到實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略嗎？”誰(shuí)知一石激起萬(wàn)重浪，學(xué)生立馬對(duì)這一貼近自己實(shí)際的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的求知探索欲望，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解:雙面使用紙張、圓珠筆用完可以做手鏈、飛鏢等。聯(lián)系實(shí)際的點(diǎn)撥給學(xué)生開(kāi)辟了思維的空間，將學(xué)生的思考引向深刻，讓學(xué)生的思維更加清晰，思路更加開(kāi)闊。而學(xué)生之間獨(dú)特的點(diǎn)評(píng)如“你的觀察力很強(qiáng)！”“眼光別具一格！”“想法很獨(dú)特，老師佩服你。”更是給與同學(xué)鼓勵(lì)和支持，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新的想法在點(diǎn)評(píng)中迸發(fā)。

總之，對(duì)于展示，教師要科學(xué)合理地善加運(yùn)用，錘煉自己的教學(xué)機(jī)智，努力讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)有效的展示，實(shí)現(xiàn)高效的政治課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]于春祥.展示應(yīng)突破的六個(gè)瓶頸[J].中國(guó)教師報(bào)，2012(3).

[2]趙小雅.解析杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革[J].中國(guó)教育報(bào)，2010(9).