淺議語文課堂中學生自主學習能力培養

摘 要:本文從激發學習興趣，培養自主學習的意識，培養學生的質疑精神，幫助學生自主探究;指導學生，使學生逐步培養起自主合作的學習能力幾個角度闡述了語文課堂中學生自主學習能力的培養。

關鍵詞:語文課堂 自主能力 培養

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0191-01《基礎教育課程綱要》指出:“教師在教學過程中應與學生共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。”每一個學生都具有自己的個性，教師應該尊重學生，根據個體的不同，從學生的實際的需要出發，創造出能夠讓學生開發自己潛力的空間環境，讓學生發揮自己的學習能力，挖掘潛力，自主的解決問題，培養獨立思考的能力。以謀求自身的全面發展。以下，我們將針對如何在語文教學過程中，提高學生的自主學習能力進行探討。

1 激發學習興趣，培養自主學習的意識

興趣在我們學習中處于很重要的地位。很多中學生就是憑借對某一方面的興趣進行學習的。心理學家和教育學家發現，如果產生對某一事物的興趣，會收到更好的效果。因此，在語文課堂上，要充分發揮學生興趣的作用，教師要依靠充滿趣味的教學方法來調動學生的興趣，激發學生學習的熱情，讓學生在潛移默化中形成自主學習的意識。

教師采取的教學方法應該隨著不同的課文而變化，以幫助學生的認知和情感反應達到最高點。并且促使師生的合作維持在一種和諧友好的最佳配合程度上。具體的教學方法有以下三種：發現法，即學生通過自己的能力去探索，發現，解決問題，收獲成功的方法。點面結合法，即從老師的點或同學的點生發出去，探求更多的系統知識。以點帶面，促使教師為主導，學生為主題課堂氛圍的構建。層次法，即學生學習基礎的不同，需要教師根據學生的層次設計不同的學習目標，重視個人的區別，進行相關輔導。

2 培養學生的質疑精神，幫助學生自主探究

正可謂是“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，疑問可以驅動我們在學習中取得進步。面臨的問題往往會觸發人類的思維活動。學生進行思考往往是存在對問題的疑問，有疑才有思。比如在閱讀教學中，想要培養學生的質疑精神，就得支持學生獨立的思考，疑問。激發學生們發現問題，倡導鼓舞學生進行自主探索。教師會讓學生品讀詩中最生動感人的部分進行朗讀，然后大家一起欣賞品味，讓學生有感情的朗讀，學生們讀起來認真，感情充沛，語調高低交錯，氣勢跌宕起伏，在一遍又一遍的不斷品讀下，學生會逐漸領會到詩所表達的情感內容，把握詩人真摯的感情。

3 指導學生，使學生逐步培養起自主合作的學習能力

合作式學習在學習過程中有著重要的作用，“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”合作學習，旨在調動教師和學生以及學生和學生之間的交流互動。這種學習方式能夠有效的開發教學人力資源，創新課堂教學互助理論。由于個體的不同，學生在探究某一問題上，產生的認知也是存在差異的，這些具有差異的認知就形成了一種寶貴的學習資源。教師要積極的創設相關的教學情境，讓學生產生認知上的差異，在指導學生以小組合作的形式，互相交流觀點，尋求解決問題的途徑，齊心協力共同解決問題。在合作中增進友誼。

自主和創新其實是相伴相生的。二者相互聯系，創新將自主作為前提，沒有自主很難有所創新，自主學習為創新精神的培養創造了一個良好的環境，學生在自主學習過程中，打破原來理論的羈絆，激發了創新的熱情。由此一來，幫助學生進行自主性探究學習，讓學生在這種自主學習的氛圍中，逐漸培養創新的能力，提高學生解決問題綜合能力，就成了教師們在教學過程中努力的方向。

4 通過教授學生學習方法，使學生自主學習的探索能力得到培養

古人有云：“授人以魚，不如授之以漁。”教師在教學過程中，扮演的不是直接將知識硬塞給學生的填鴨式角色，而是向學生傳授學習的方法的指導者。教師不但有幫助學生激發興趣，還要傳授學生學習的方法。比起單純的傳授知識，幫助學生樹立“終身學習”的觀念更為重要。學生只有掌握了學習的方法，才能靠自己的本事去收獲更多的知識，只有掌握了解決問題的手段，面對未知的環境，才能獨立的找出一種解決問題的方法，開拓新的領域，而不是局限于教師課堂中傳授的那些陳舊的知識框框。可以說良好的學習手段是受用一生的財富。評價一堂課質量的高低，看的不是老師教了多少，說了多少而是學生真正的掌握了多少。學生可以利用老師教授的方式，舉一反三的解決問題，在解決問題的實踐中加以運用。老師在學生感到困惑的某一點上，稍稍揭示一點，學生就可以收到啟發，由此生發擴展開去，從更廣的方面整體的把握問題。比如說，在字詞學習方面，老師教授學生字詞學習的方法，寫字的方法，造句的方法，或者是根據上下文意思來揣摩某一個詞的意思，或是通過肢體動作語言來演示幫助理解，或是通過借助字典等等。學生們學以致用，把這些學習字詞的方法運用于實際的字詞學習中去，對學生擴大詞匯量，提高學習字詞的熱情是很有幫助的。還有一些學習課文過程中需要提示的方法，我們對課文可以先泛讀，然后對課文的重點精華部分進行精讀細讀。對一些經典的詞句反復推敲，感悟其語言美;另一種閱讀方式就是從審題的角度切入，設置一些疑問，直入文章中心，有的則可以在讀后歸納出若干疑問，利用上網，翻閱書籍等手段解決問題。另外，大量閱讀課外書籍也是一種提高語文水平的手段，如《讀者》、《故事會》、《演講與口才》等書籍是我們的選擇，學生讀后，可對內容進行重新的思考，感悟，寫一些隨筆或小感之類的東西，這樣做，對學生培養獨立思考的能力是相當有幫助的。用學到的學習方法來協助自己獨立學習，存進創造性的開發。

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