淺談低年級小學生說話能力的培養①

摘 要:翻開歷史，孟子雄辯無敵，孔明舌戰群儒;打開電視，朱軍適情雅趣，崔永元幽默風趣;這些巧舌如簧的精彩場面也是現代語文課堂閃爍著的新的教學鏡頭，一年級的學生，每天唧唧喳喳，他們通常想到什么就說什么。那么，在新課程理念的啟發下，如何鼓勵一年級學生敢說，會說，說好，本學期，我做了以下方面的嘗試。

關鍵詞:說話能力 欣賞 方法

中圖分類號:G633 文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0197-011 老師，我想上臺

“說你行，你就行;說你不行，你就不行”。在我的教學理念中，我通常會取“前”舍“后”。即:“說你行，你就行”！親近孩子，做孩子的知心朋友，孩子才會大聲告訴你“老師，我想上臺。”

嘗試1，孩子，我欣賞你！

賞識是一種愛。當我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。在課堂上對于學生的發言，我都給予肯定、表揚或獎勵，就是說得不好的，我也不訓斥，以免挫傷孩子在學齡前期孕育的積極性。“你的聲音真響亮！”“你還會用這個詞，真不簡單啊！”“你一下子能說這么多，太了不起了！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”這些話都是我常掛在嘴邊的，紅星、金蘋果等小禮物更是我時常獎勵給孩子們的。說得特別好的小朋友還會在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎勵──當一天班長、讓老師抱一抱、捏捏老師的鼻子等，并請他到講臺前說給大家聽，稱他為“說話小能手”。我的賞識激發了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識的雨露下也會變得鮮活起來，小小的講臺成了他們向往的舞臺。

嘗試2，孩子，我不是大人！

孩子和成人并不擁有同一片天空，我們只有“變成”孩子，擁有活潑的童心，才能走進學生的心靈深處;也只有變成孩子才能將語言童化、趣化，才能貼近孩子的生活，易于為他們接受。孩子在樓道追逐打鬧時，我對孩子們說:“讓我們都來學做小花貓，走路靜悄悄。”對于動作緩慢的孩子，我會幽默地說:“你想成為蝸牛王國的小公民嗎？這可不成啊！”有的小朋友寫字姿勢不正確，我富有童趣的語言會起到“潤物細無聲”的作用:“老師聽見你的背在說，我本來多挺，多帥啊！可是現在卻像一張彎弓似的，真難受！我多么希望能變得像小松樹一樣挺拔啊！”孩子聽了后，不僅非常樂意改正，而且以后也會用這么有趣的言語和小朋友說話。

2 老師，原來說話也要講究方法

低年級看圖說話是一個難點。我教學生按照圖畫內容的先后順序，一幅一幅地說，不亂說，混說，理清條理。其次把話說具體。可以用上“什么時候，誰在什么地方干什么”的句式讓學生練習把話說具體。也可以用“步步深入”的方法練習把話說完整。如:“小鳥在飛。”根據這句簡單的話，我提問“小鳥在哪飛？”“小鳥在天上飛。”接著問“小鳥在天上怎樣地飛？”“小鳥在天上快活地飛。”還可以深入，“怎么樣的小鳥在天上快活地飛？”“可愛的小鳥在天上快活地飛。”這樣一來，一句非常簡單的話語就變得具體多了。最后教孩子把話說生動。生動的語言給人一種美的享受，我常常讓學生模仿用一些簡單的比喻等修飾的成分把話說生動。如:小妹妹的臉紅。我引導孩子說“小妹妹的臉像熟透了的紅蘋果，可愛極了！”香蕉很彎，我引導孩子說“香蕉像彎月亮，高高掛在枝頭”……

3 老師，我喜歡說話

嘗試1，角色扮演。

低年級的學生由于知識和經驗的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經歷，便很難說清楚、講明白。那我們可以根據學生的這一特點，讓學生扮演角色，加深對角色的內心體驗，達到口語交際的順暢。如教學《小母雞種稻子》一課時，我把課堂成了稻田。讓小母雞種稻子，當小母雞遇到小鴨，小貓，小豬，它會怎么說，小鴨，小貓，小豬會怎么做？富有童趣的角色扮演激發了學生口語交際的主動性和參與熱情，使他們“跳”出了自己所置身的課堂環境，在不知不覺中敞開心扉，打開思路，從而達到想說、樂說、會說的目的。

嘗試2，激發想象。

激發想象，放飛思維，可以使交際內容更為豐富。我在教一年級《海水》這一課時，我讓學生想象，你還可以怎么問海水，海水會怎么回答？學生的思維馬上活躍起來，話匣子被打開了:“大海大海我問你，你為什么藏海浪？大海笑著來回答:因為快艇跑得快。”“大海大海我問你，你為什么這么寬？大海笑著來回答:因為肚里能行船”等等。天真的話語撲面而來，也讓我真切感受到學生的想象豐富，情感真摯。

嘗試3，合作學習。

每次上語文課，我都要給予學生小組討論的機會，讓每個學生在小組內“互動”起來，給他們與人交流的空間。剛開始小組學習，很吵，很亂，我先教他們怎么分組，接著教他們怎么有順序說話，最后教他們怎么合作。后來隨著一學期的適應和加強，孩子的小組學習還算有個樣子吧，起碼能按小組長的要求輪流發言。有的時候，當孩子遇到難回答的問題時，我會讓他們在小組內先討論交流一下。學生各抒己見，思維也在彼此的提醒中活躍起來。經過合作探究，學生的答案也五花八門。

作為一名小學低段語文教師，我真切地體會到:要在聽說訓練中培養學生的人際交往能力，使每個學生在交往的舞臺上綻放燦爛的笑容，那么就要從一年級抓起，抓點滴，抓方法，抓興趣;放低要求，放慢腳步。即使孩子說的不盡善盡美，甚至是簡單的一個字。如果我們常抓不懈，那么:冬天來了，春天還會遠嗎？