揮動探究神筆 充滿靈動課堂

摘 要:隨著現代教育的飛速發展，探究性教學是新課標倡導的一種基本教學模式，同時，又成為課程規劃的一項重要的培養目標，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在課堂教學中，凡是學生能夠自己探究得出的結論教師不要直接告訴;學生能夠自己思考解決的問題教師不要暗示;學生能夠自己操作的活動教師不要代替。

關鍵詞:靈動課堂 小學 現代教育

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章課堂上教師應給學生提供充分的自主探究的時間和空間，讓學生根據自己的體驗去感悟，用自己的思維方式去自主探究，發現數學知識，總結數學方法。怎樣才能更有效的引導學生進行自主探究呢？結合自己的教學實踐，談談自己對探究性教學的一些理解，與各位同仁商榷。

1 問題情境的創設，激發了學生探究的欲望和興趣

興趣是探究的起點。小學生年齡小，好奇心強，對未曾見過的事物或陌生的東西比較感興趣，因此，在課堂教學中，要根據學生的年齡特點、知識水平、認知規律等因素，抓住思維活動的特點，通過各種途徑創設有趣的教學情境和氛圍，使其產生躍躍欲試的探索意識，同時產生強烈的探究欲望，給思維帶來探究的動力。如在教《能被3整除的數的特征》時，我設置了這樣的一個懸念:“同學們，只要你們任意說出一個數，我就能知道這個數能不能被3整除，你們信不信？”學生紛紛回答:“不信！”我說:“不信咱們試試看。”學生們個個精神抖擻，迫不及待的讓我馬上上課。這正是創設了探究性學習的氛圍，學生學習的熱情高漲，以積極地狀態投入到課堂中。

2 留給學生充分的時間和空間，引導學生自主探究

探究性學習是讓學生通過探究活動自主獲得知識、技能、以及情感、態度的發展。學生學習知識的過程，就是主動建構知識的過程，因此我們教師要認真鉆研教材，把蘊涵在教材中的可以讓學生開展探究學習的資源挖掘出來，給學生提供適宜的學習材料，提供有效的學習時間和空間，讓學生進入一個自主探究、自主發現的活動中，從而培養學生的思維能力。比如，在教學《圓柱的體積》時，首先讓學生回憶圓的面積公式是怎樣推導的，接著讓學生說出長方體和正方體統一的體積計算公式，然后出示一圓柱體木料，問:“要求它的體積，該怎么辦？小組進行討論找出解決問題的方法。”學生通過熱烈的討論，發現把圓柱體轉化成長方體，就能求出圓柱的體積，接著引導學生根據圓的面積的推導方法，把平均切成16等份的圓柱拼成了近似的長方體。學生邊操作我邊問，圓柱體轉化成長方體后什么發生了變化？什么沒有變？長方體的底面積與圓柱的底面積有什么關系？長方體的高與圓柱體的高之間又有什么關系？學生帶著這些問題互相交流，共同討論，最后自己得出了圓柱體的體積計算公式V=sh。這樣通過留給學生充分的時間和空間，讓學生動手操作、步步深入、層層遞進的引導讓學生開動腦筋去探究、推導、找出計算方法，化抽象為具體，為學生的探究打通了思路。

3 教師有效的引導，是課堂探究成功的關鍵

學生在課堂上探究不可能是一帆風順的，成功與否關鍵在于教師引導是否恰當。為此教師要根據教學內容的特點，結合學生的認知水平，圍繞重難點不斷設疑，進行適時地引導，巧妙地點撥，引導學生通過猜測、觀察、分析、比較，自己去發現問題、解決問題，使教師的主導作用與學生的主體地位達到有效結合。如在教學《長方形的面積》時，我先讓學生用小方格擺長方形，通過數格子的方法可以知道長方形的面積，也就是一個圖形里一共有多少個小方格，它的面積就是多少。但是在我們的實際生活中，要知道籃球場的面積、游泳館的面積、或者草坪的面積，再用這種數面積單位的方法就太不方便了，太麻煩了。那么有沒有更科學、更簡便的方法來求長方形的面積呢？在此大膽放手讓學生討論，探究更好的方法，接著邊播放課件演示邊提問，每行擺幾個？與長方形的長有什么關系？一共擺幾行？與長方形的寬有什么關系？也就是看到長是幾厘米，就想到什么？看到寬是幾厘米，就想到什么？利用這種方法看到長方形的長和寬，怎么樣就得出了長方形的面積？這樣教師通過有效的層層引導和一連串的追問，學生很自然的發現了長方形面積的計算方法。

4 營造成功的氛圍，體驗探究的樂趣

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在學生的精神領域中，這種需要特別強烈。”所以教師不僅要激發學生自主探究的興趣，而且讓學生體驗到探究成功的樂趣，樹立強大的學習信心。當學生在學習過程中出現錯誤時，如果你用溫暖的手撫摸他們的小腦袋，并微笑著暗示改正方法，他們的反應是積極的;當學生在探究中遇到困難時，如果你給予充滿鼓勵的笑臉，再提供線索，學生又會重振精神;當學生探究成功時，如果你給予中肯的表揚，及時的鼓勵，學生會感到無比的高興、自豪。

在課堂上鼓勵學生多提問題是誘發學生探究潛能的重要途徑。教師一定要把握住學生提出的那些思維含量較高的問題，引導學生深入地探究，從而體會到成功的愉悅。

總之，在課堂中，教師要給全體學生創造一片藍天，一個動手操作、自主探究、合作交流的時空，細心呵護學生創新的萌芽，讓學生在探究中開展智力大挑戰，在探究中感悟、體驗數學的真諦，從而使數學課堂真正成為學生自主探究的舞臺。