優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)張揚(yáng)學(xué)生個性

摘 要:學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)不再是以往的“題海”戰(zhàn)略，而是個性十足，形式多樣的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時增添了許多樂趣。他們在這個自由的空間內(nèi)發(fā)揮想象，創(chuàng)造思維得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，同時也使學(xué)生的個性在享受作業(yè)帶來的快樂中得到發(fā)展。本文作者從學(xué)生的角度出發(fā)，為靈活多樣的作業(yè)進(jìn)行了設(shè)計(jì)和探索，讓作業(yè)變成了學(xué)生自愿完成、樂于參與的事情。

關(guān)鍵詞:先學(xué)后教 溫故知新 評價激勵

中圖分類號:G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0217-01近幾年，隨著課程改革的逐步加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，我們的課外作業(yè)明顯減少，學(xué)生還是感到非常吃力，產(chǎn)生厭惡心理。原因何在？經(jīng)過一段時間的思考并進(jìn)行分析，專家從兒童心理學(xué)中找到了答案:“單調(diào)重復(fù)的形式，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒和疲勞現(xiàn)象”。傳統(tǒng)單一的教師講、學(xué)生記、題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生的心理上帶來了厭煩情緒，造成了沉重的心理負(fù)擔(dān)。“新課標(biāo)”導(dǎo)致教學(xué)觀念的更新，勢必帶來作業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。作業(yè)的概念也應(yīng)從狹義走向廣義，作業(yè)過程本身是學(xué)習(xí)過程，是發(fā)展過程，也是在培養(yǎng)觀察、分析、創(chuàng)造等綜合能力。作業(yè)的目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生、學(xué)科以及整體素質(zhì)的提高。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)已成為學(xué)生最迫切的要求。

1 課前預(yù)習(xí)，先學(xué)后教

1.1 教師要熟悉、理解、認(rèn)真把握教材

教師對課前預(yù)習(xí)的布置一定要建立在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)之上。只有對教材內(nèi)容、教學(xué)大綱認(rèn)真理解，我們才能更好地設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課前預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的內(nèi)容不致過淺或過深，過淺達(dá)不到課前預(yù)習(xí)的效果;過深容易將課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是新課內(nèi)容，使學(xué)生會造成理解認(rèn)知上的困難，產(chǎn)生畏難情緒，不能起到課前預(yù)習(xí)應(yīng)有的效果。因此，我們要認(rèn)真?zhèn)浜谜n前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生搭建一個展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的平臺。

1.2 要認(rèn)真做好學(xué)校、家庭、社會的聯(lián)系工作

課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容隨著學(xué)習(xí)的深入將會是豐富多樣的，有些內(nèi)容需要在學(xué)校獲取數(shù)據(jù)，有些內(nèi)容需要家長共同參與，也有部分內(nèi)容需要學(xué)生走出學(xué)校和家庭前往社會去涉取。只有這樣，知識才能從生活中、實(shí)踐中來，反之又服務(wù)于、應(yīng)用于生活，學(xué)生才能達(dá)到真正意義上的活學(xué)活用。因此，作為學(xué)校、教師和家長，要努力為學(xué)生的預(yù)習(xí)創(chuàng)造各種條件。

1.3 方法是解決問題的重要策略

一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。結(jié)合平時教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為學(xué)生要注意以下四個方面:

(1)預(yù)習(xí)時要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記，主要包括看書時的初步體會和心得，讀明白了的問題的理解，對疑難問題的記錄和思考等。

(2)預(yù)習(xí)應(yīng)用題，可以用畫線段的方法幫助理解數(shù)量間的關(guān)系，弄清已知條件和所求問題，找到解題的思路。對于一些有關(guān)圖形方面的問題，可以在預(yù)習(xí)中動手操作，剪剪拼拼，增加感性認(rèn)識。

(3)數(shù)學(xué)課新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系，預(yù)習(xí)時如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過的要領(lǐng)有不清楚的地方，一定要在預(yù)習(xí)時弄明白，并對舊的知識加以鞏固和記憶，同時為學(xué)習(xí)新的知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 課后作業(yè)，溫故知新

新課程推行以后，既要對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)教材，學(xué)生的能力、個體差異以及發(fā)展水平進(jìn)行全方位的思考、研究以及分析，還必須優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，使數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)和量體現(xiàn)新課改精神，全面關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、情感，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。通過數(shù)學(xué)課后作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主動探索數(shù)學(xué)知識規(guī)律，提高學(xué)習(xí)技能，掌握數(shù)學(xué)思想方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，學(xué)會學(xué)習(xí)。作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，符合中學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)，讓作業(yè)變得更“生動、有趣”。

(１)由于中學(xué)生年齡小、意志弱、易疲勞。因此教師在布置作業(yè)時，不但要注意到中學(xué)生的生理特點(diǎn)，而且還要根據(jù)“遺忘是先快后慢”這一遺忘曲線所顯示的規(guī)律，科學(xué)地安排作業(yè)的時間，讓學(xué)生在不同的時間里分步完成，盡量做到“我的作業(yè)我作主”。讓學(xué)生少做、勤做，及時加強(qiáng)記憶，以后反復(fù)再記，克服“學(xué)生閑時無事，忙時無暇”這一不良現(xiàn)象。

(２)鼓勵學(xué)生親自參與作業(yè)設(shè)計(jì)，把作業(yè)的設(shè)計(jì)和選擇權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的興趣特長，使之成為展示他們特長和愛好的舞臺，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，在設(shè)計(jì)作業(yè)時，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索和運(yùn)用知識的機(jī)會，可以選擇自己喜歡的方式做作業(yè)，可以是寫影評、小故事等，還可以是設(shè)計(jì)手抄報(bào)、調(diào)查表格、采訪、編小對話、排小品、創(chuàng)作謎語等，也可以選擇自己需要的內(nèi)容，還可以自己設(shè)計(jì)，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個學(xué)習(xí)的主動者，探索者和成功者。作業(yè)不局限于課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，不拘泥于課本知識，不把書面紙筆作業(yè)作為唯一的形式，而是要把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，能讓學(xué)生自主地把知識的掌握、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)、智能的開發(fā)與數(shù)學(xué)活動聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)作業(yè)富有趣味性、吸引力。這類作業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己“需求”的作業(yè)內(nèi)容及數(shù)量，按一定的計(jì)劃獨(dú)立完成，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。對學(xué)生來說，每次作業(yè)都是一種創(chuàng)造。他們設(shè)計(jì)的作業(yè)可以自己做，也可以讓同學(xué)做。這不僅使學(xué)生掌握新的知識點(diǎn)，而且有利于學(xué)生們提高對周圍事物的關(guān)注程度，有利于同學(xué)之間的情感交流及學(xué)生人際交往能力的提高、有利于口頭和筆頭表達(dá)能力的提高。

3 科學(xué)評價，激勵創(chuàng)新

精彩的作業(yè)評價，能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

量化激勵。在近幾年的作業(yè)評價中，量化激勵比較實(shí)用。

評議激勵。課堂教學(xué)離不開語言激勵，作業(yè)評價尤其如此。老師要力求使自己的語言真實(shí)，準(zhǔn)確、精彩。這不僅需要老師的真誠，還需要老師豐厚的文化底蘊(yùn)。

情感激勵。老師只有愛學(xué)生，學(xué)生才會愛老師，才會愛老師的課，灑向?qū)W生都是愛，灑向?qū)W生都是情。課堂上老師親切的一舉一動都猶如春雨滋潤著學(xué)生的心田，都會激勵學(xué)生敞開心靈的大門去探索知識的奧秘，作業(yè)更是認(rèn)真、創(chuàng)造性地完成。

4 結(jié)語

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的重要目標(biāo)，，新課程改革的重要目標(biāo)是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而積極探索并實(shí)施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個重要切入口。讓我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向“作業(yè)設(shè)計(jì)”，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)方式的多樣化，讓更多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。