構建中小學生成長檔案袋,切實提高課外閱讀能力

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關鍵詞:成長檔案袋 閱讀能力 自我評價 自我管理

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0229-01成長檔案袋是一種評價和指導學生課外閱讀的良方。它通過有意收集學生作品，關注學生學習與發展過程，培養學生的學習興趣，能讓學生對自己的學習態度、方法與效果進行反思與評價，分析自身的不足，明確今后努力的方向。此外，它還能給教師提供及時的教學反饋信息，有助于教師因材施教;更有利于教師反思和調整教學行為，提高教育教學水平。在認真閱讀了許多有關成長檔案袋參考資料的基礎上，筆者設計開發了適合中小學生的課外閱讀成長檔案袋。

1 建立檔案

選定一個初中或高中班作為試點班，倡議每個學生自己購買一個檔案袋，由學生自己保管。學生可以根據自己喜好設計和裝飾“閱讀成長檔案袋”的封面，可以給檔案袋起好聽的名字，也可以用繪畫和電腦繪制方式設計出頗具創意的檔案袋封面。附以自我介紹，可涉及自身愛好、奮斗目標，也可以寫上自己喜愛的格言后簽上自己的名字。

2 明確目標與任務

教育心理學指出，“教師應教會學生使用自我管理策略來安排學習生活”。構建檔案袋后，應指引學生往袋內裝入相應“內容”。告知學生每閱讀一份讀物，就填寫一張記錄卡，記錄卡上應填寫課外讀物名稱和自身讀后感，最后放進閱讀成長檔案袋里。同時，在班級內定期開展評比，看誰積累的記錄卡多，讓學生在競爭中培養閱讀的興趣。

3 教師指導

3.1 定期檢查

教師的指導是實施中的一個關鍵環節。除了利用各種機會與學生談論課外閱讀、并給予及時的指導外，教師可定期抽出一定時間進行閱讀檢查。通過了解學生們閱讀的進度、類別等情況，有針對性地對一些學生進行恰當的指導。

3.2 幫助收集閱讀材料

目前，學生閱讀中存在的最大問題是讀物的缺乏。作為教師，應設法幫助他們精心選擇課外閱讀材料，如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品和科普文章等思想性強、趣味性強的閱讀材料。可以借助學校圖書館的豐富資源。在獲得允許的情況下，鼓勵學生選擇、借閱學校的圖書。為獲得更多的閱讀材料，可以在班里設立一個圖書角，可以在學生中安排專門的圖書管理人員，完善圖書管理制度，給學生營造良好的閱讀環境。

4 評價、交流和總結

4.1 相互評價

教育心理學曾提及:及時進行過程性評價能不斷激勵學生學習，讓其獲得成功感和自信心，成為學生繼續前進的動力;教師在教學過程中，對學生完成的各項學習任務要充分地利用評價手段，適時、適當、真切地鼓勵學生的每一次成功，哪怕是收效甚微的進步;學生需要老師關心其內心世界與心理需求，更希望得到老師和同學的認可;同時受成功信念的支配，學生內心情緒和活動的積極性得以提高，努力學習的動力亦更明顯。

因此，經常督促與激勵學生，對維持和培養學生的閱讀興趣尤為重要。在定期閱讀檢查中，建議學生把自己的成長檔案袋帶到課堂，將試點班分成幾個小組，由組長負責記錄組員的表現，以此了解各組員的成長軌跡、發展狀況和各自的優缺點。被評價者首先陳述這段時間內的閱讀情況，并展示自己的閱讀成果，如閱讀計劃、詞匯摘抄或讀后感等。然后將記錄卡和自我評價表交到小組長處。小組長針對每個組員的自述情況，進行傾聽、欣賞、詢問、評價，再綜合全組評價，給出評價等級。最后由任課教師對該同學的評價并簽名存檔，將之放入成長檔案袋。此時，教師的評價應是積極的，以此來激勵學生加油、加油、再加油。

4.2 展示交流

巴甫洛夫認為:“情緒和態度可以通過學習獲得，但也會影響事實和概念的學習”。相互評價之后，引導學生比賽看誰積累的閱讀記錄卡多，并互相交換閱讀成長記錄袋、借閱自己感興趣的篇章和書本，營造良好閱讀氛圍。建議小組將本組的優秀成果推薦到班，由任課教師在全班進行優秀成果展，讓學生反復體驗成長與進步的歡樂，也讓同學們彼此分享歡樂，增強學習的自主性和自信心。最后，根據評價結果教師對有問題的學生進行促膝談心，了解問題癥結所在，幫助學生更好地自我發展，促進學生個性的健康發展。

4.3 期末總結

學期末建議舉辦一次讀書報告會，讓大家展示一學期以來的讀書成果和體會。讓學生輪流登臺，展示了自己一學期來的讀書清單，并介紹自己最喜歡的或收獲最大的一本書或一篇文章，最后就閱讀情況做簡短的自我評價和反省。報告會結束后，要求學生把自己的成長袋在教室內展出，推薦自己的讀書成果，供所有同學參觀與檢閱，借此激發學生之間的競爭意識和互相監督意識。

5 自我反省

美國心理學家布魯納特別強調學生自己對學習結果的檢查。美國心理學家林格倫也認為:“學習任務的最有效形式，是那些具有某種反饋的形式。這種反饋不需要教師經常干預學習”。學生的自我評價和反省對閱讀習慣的養成和閱讀能力的提高具有重要的影響。因此，可以讓學生每過一個月就回顧一下自己的閱讀歷程，進行自我評價和反省，找出自己在閱讀過程中存在的優勢與不足，并在教師指導下提出下個月的改進意見。從中選擇幾個自我反省比較深刻的學生，讓他們在全班同學面前談自己的體會，并把所有的自我評價和反省表粘貼在教室后面的展板上，供學生課后交流，使更多的學生明確下一步的改進目標，并在不知不覺中培養起對學習負責的態度和精神。

“冰凍三尺，非一日之寒”，在探索如何培養學生的閱讀興趣和提高閱讀能力的過程中，我們要不斷地閱讀教學理論，改進和完善閱讀教學，繼續探索成長記錄袋的功效，引導學生真正參與到閱讀實踐中去，使學生獲得獨立的閱讀能力。

參考文獻

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