高中生物教學中的德育教育

摘 要:“學高為師，德高為范”，中學教育中，教書與育人是分不開的。中學生物教學的內容廣泛，適于滲透德育教育。這樣，就要求教師在平時教學中，不但要深刻挖掘教材內容，更要聯系學生生活實際、人生體驗等，全面提高學生的思想道德水平，培育出對社會真正有用的人才。

關鍵詞:生物教學 德育 教育 寓教于樂

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(c)-0231-01在高中生物教學過程中，教師應該挖掘教材固有的思想性，采取學生比較容易接受的方式把政治思想教育有機地滲透到教學過程，使學生在耳染目濡中潛移默化地受到較高的道德教育。

1 采取愛國主義的教育

在德育教育中愛國主義教育被視為最重要的內容，它的核心是熱愛社會主義祖國，樹立民族的自尊心和自豪感。

1.1 頌揚古今生物科學的輝煌成就，增強民族自豪感

我國古代就有《山海經》、《齊民要術》和《本草綱目》等光輝論著;我國遠在四五千年就建立了農業，三千年前就有了室內養蠶和馴養家畜等;1965年我國又在生命起源問題上獲得突破，即人工合成了具有生物活性的結晶牛胰島素。1981年我國又人工合成了酵母丙氨酸轉運核糖核酸。本人還隨時收集和積累了富有教育意義的我國生物學所取得的現代成就和動態來點燃學生的愛國主義心靈花火。

1.2 敘說豐富的生物資源，激發學生的愛國主義情懷

如我國有恐龍時代的蕨類化石沙欏;我國的裸子植物資源居全世界首位，素有“裸子植物故鄉”的美稱，而且水杉、銀杉、銀杏等是聞名世界的珍稀裸子植物;我國是世界上鳥類種類最多的國家，有許多的珍貴特產的種類，如褐馬雞、丹頂鶴、白鷴等;另外，娃娃魚、白鰭豚、揚子鱷、大熊貓等也都名揚海內外，享譽世界。然而，中國的懸鈴木被冠之以“法國梧桐”，麋鹿的故鄉卻要從外國引種麋鹿……，殘酷的史實告誡我們，只有祖國的發達強盛才能保護自己的豐富資源，發展自己的豐富資源，進而激發學生的愛國主義情懷。

1.3 坦誠國情，喚起學生的社會責任感

人口眾多，國力薄弱和自然資源的貧乏，這就是中國的國情。我國人口基數大，目前已達13億多，而每年出生人數仍保持在兩千多萬，比澳大利亞的人口總數還多。雖然我國有豐富的野生生物資源，但不是取之不竭，用之不盡的。以前人們對于野生生物資源的有限性缺乏足夠的認識，導致一段時間以來，過度放牧、亂砍濫伐、亂捕濫殺，而使大量的草原和森林被毀，造成了嚴重的水土流失和沙漠化，使不少動植物資源瀕臨絕種或已經絕種。盡管我國有許多資源，總量在世界上占優勢，然而按人均量計算則遠低于世界平均水平，又屬于資源貧乏之列。例如我國森林覆蓋總量名列世界第6位，而人均量卻排在世界第121位。觸目驚心的事實反映了我國綜合國力確實比較薄弱，生態環境惡化已造成了嚴重的隱患，民族要振興、國家要富強，未來一代人要樹立其危機感、緊迫感和責任感。當代青年唯有奮發圖強，努力學習并掌握先進的科學文化知識，全面提高自身素質才能為報效祖國盡責。

1.4 介紹科學家事跡，進行理想前途教育

許多老前輩的科學家思想就是已科學救國，他們為了改變國家的落后勵志發展自己的生物科學，他們不僅放棄了在國外的工作以及豐厚的待遇，還為我國的科學做出了無比的貢獻。

如在“魚綱”一節的教學中，介紹我國著名生物學家童第周教授拒絕美國哈佛大學的優厚的待遇，高薪的挽留，毅然回到祖國。他說:“我是中國人。我的事業在中國，正因為祖國很窮，我才決定用我的知識去報效她。”回國后，在遺傳學研究中培育雜交魚—“童魚”，振驚了生物界。

通過介紹一些著名科學家的事跡，使同學們認識到為為社會作出貢獻是人生價值的最高體現，只有把個人的理想和祖國的前途命運結合起來，才能發揮個人的聰明才智，才能更有效地造福于人類。

2 進行辯證唯物主義教育

對學生進行辯證唯物主義教育是生物教學的重要任務之一。因為人們的思想和言行，對一切事物的一認識和研究，無不受到世界觀和方法論的支配，所以在傳授生物知識的過程中，必須重視培養學生的辯證唯物主義的世界觀和方法論。

2.1 滲透生命物質性的觀念

唯物主義肯定世界是物質的世界，因此生物學關于生命的物質性觀念有助于學生形成科學的世界觀。在生物教學中強調構成細胞的幾十種元素在無機自然界中都可以找到，沒有一種是生命物質所特有的，自然界存在的動植物本身是物質，生命起源于非生命物質，是由非生命物質經過漫長的化學進化過程，演變成原始生命，再經過生物進化，形成豐富多彩的生物世界，從而使學生頭腦中殘存的這樣那樣的有神論得到徹底改正。而生物進化是由于自然選擇，子代與親代之間的形狀相似是由于遺傳，子代與子代之間以及子代與親代之間的性狀差異是由于變異，遺傳和變異為進化提供了選擇的材料，生存斗爭又推動了生物的進化，這樣是學生在接受生物學知識的同時，滲透世界物質性的觀念，引導學生建立辯證唯物主義思想。

2.2 滲透辯證的觀點

辯證法的核心是對立統一。如動物肌肉的收縮與舒張、神經的興奮與抑制、植物的營養生長與生殖生長、光合作用與呼吸作用。以生命的最基本特征新陳代謝為例，說明事物的對立統一。新陳代謝由同化作用和異化作用兩個同時進行的過程組成，二者是矛盾對立的，但它們又是相互依存和聯系的:同化作用為異化作用的進行提供了物質和能量的基礎，而異化作用又為生命活動包括同化作用的進行提供了能量。生命體正是由于這兩個既相互矛盾又相互聯系的過程，組成為新舊更替的全過程，推動著生命活動向前發展，體現了生命的最基本特征。在教學過程中，始終滲透“辯證與統一”的關系，如生物與環境之間的相互作用，他們是不可分割的統一整體;能量流動與物質循環互為因果，相輔相成，具有不可分割的聯系;生物個體的表現性，不僅要受到內在因素基因的控制，也要受到環境的影響。

3 結語

在生物教學中開展德育教育，對于培養學生的良好道德素質，激發學習積極性，成為全面發展的四有新人具有重要意義。